营造良好的课堂心理环境努力提高数学学习效率

摘   要：课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。提高数学学习效率，就要大力营造良好的心理环境从加深师生情感、提升趣味、多样鼓励等方面入手，课堂环境就会大大改观，就会吸引学生的注意力，引发新的动机，增强学习兴趣，提高学习质量。

关键词：数学;课堂心理环境;教育教学

在与学生交流数学学习体会的时候，常会听到很多同学反映：在学习高中数学的时候，感觉比较吃力，有点跟不上老师的步伐。的确，数学学科三个显著的特点（高度抽象性，严密逻辑性，广泛应用性），在高中数学中得到了突出的体现。在高中数学的课堂教学中，要有效提高教师课堂教学效率，培养并提高学生的认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题的能力，首先要求教师要为学生营造一个良好的课堂心理环境。

一、什么是课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。课堂心理环境有积极、健康、生动、活泼的，也有消极、冷漠、沉闷、死板的。两种心理环境，造成的学习效率完全不一样。为此，教师就要激发学生的情趣，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。营造良好的课堂学习心理环境，让学生在轻松愉悦的状态下学习，这是进行课堂教学、提高教学质量的重要条件。

影响课堂心理环境的因素主要有教师的领导作风;教学内容、教学要求、教学方法;教学的“情”与“趣”;师生及学生之间的人际关系;班集体的学习风气;社会和家长的期望和课堂学习的环境条件等。课堂教学要根据影响课堂环境的主要因素，创建良好的课堂学习心理环境，为提高教学效率和教学质量创造条件。

二、情感是维持良好课堂心理环境的条件

教书育人是一项触及灵魂的工程，知识只有通过方法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情等外在的表现，有助于为学生创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能.总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。要让学生愉快，教师必须改变角色，改变领导作风，和学生做知心朋友，拉近师生感情，贴近学生的心灵，加深师生感情，从而引导学生喜欢钻研数学，把学习数学当做一件乐事。

三、趣味是调节课堂心理环境的内动力

兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。职高学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造浓厚的学习气氛。通过创设各种教学体验情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入？“最佳学习状态”。例如在教学等差数列求和这一环节时，教师可以把数学家高斯从1加到100的故事带到课堂教学中，这样可以激起学生的学习兴趣，激发学生进一步探索的热情。教师就由“趣味”入手，构建了轻松又不失严谨的良性数学课堂心理环境。教学中，教师还可以依教学内容开展实际测量、自制模型、数学辩论会等学习活动，点燃学生的兴趣点，激发学生探究数学奥秘的欲望。

四、激励是活跃课堂心理环境的“催化剂”

美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明：“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。每个学生都愿意学有进步和获得成功。在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣;？十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他们身上的“闪光点”，对有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新意识的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们体会成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，感受到成功的喜悦。所以，激励是活跃课堂心理环境的“催化剂”。教师所教内容和所提出的要求要难易适度，既有一定难度，但又不是不可逾越的障碍，是可以“跳一跳”就能够摘得到的“桃子”。当学生经过积极努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力后得到胜利的喜悦，学习情绪和学习数学的气氛就会为之大振。

对于提高学生课堂的学习效率，当前很多人提出了新的方法和思路。但是，课堂心理环境是不能忽视的一个重要因素，有时候，它比一个方法策略还显得更重要。当良好的心理环境成为一种“气场”以后，它能够持续发挥其“功力”，促进学生获得特有的数学思维方式，感受数学丰富多彩的魅力，从而完成对数学的深刻领悟。

参考文献：

[1]吕雪.浅谈课堂心理环境.[J].科学时代.2014.

[2]王焕香.高职数学中趣味教学法实施范例及效果.[J].青春岁月.2014

[3]曹炜苹.数学中的趣味教学.[J].科教文汇旬刊.2009.

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