谈高职电气类专业实践教学体系构建

摘 要：在高职电气类专业教学时，为了确保课程教学与应用实践的衔接效果，需要根据社会岗位的职能变化，合理的调整优化教学体系。通过构建实践教学体系，充分发挥出电气类专业课程的教学价值。本文就高职电气类专业实践教学体系的构建进行研究分析。  

关键词：高职院校;电气专业;实践教学体系;构建路径

0 引言

电气类专业直接就业的方向就是工业智能化，在工业4.0的战略发展背景下，电气类专业必须对教学体制进行一定的改革创新。高职院校的电气类专业作为培养应用型专业人才的摇篮，必须加快实践应用教学体系的改革创新，推动高职电气类专业综合教学质量的提高。

1 高职电器类专业的教学现状分析

在高职院校电气类专业教学时，由于实践教学没有足够的教学资源支持，进而使得实践教学工作一直無法得到很好的提高。在实践教学弱化的背景下，教师不断的侧重于理论教学，使得电气类专业的教学体系整体出现了偏差，没有很好的提高学生的综合学习质量。

在高职院校教学时，由于师资力量的不足，无法有效的开展实践教学体系的构建，进而延误了高职院校教育改革转型的时间。如在实践教学改革工作进行时，没有充足的实训基地和相应的合作企业，无法给予学生提供更多的实践训练时间与机会，进而影响到学生电气课程的整体学习效果。

在电气类专业教学时，教学目标会直接影响到教学的效果，若是教师的教学目标出现了定位偏差，则会差之千里，并给学生的课程学习造成很大的影响。为了避免该问题的出现，则需要结合实际社会岗位的发展变化和国家人才的战略储备规划，合理科学的定位教学目标，确保电气类专业课程的整体教学效果与质量[1]。

2 电气类专业实践教学体系的构建路径分析

2.1 合理的优化教学目标

高职院校的主要教育工作，则是为社会输出高素质的技能型人才，推动社会基础行业整体水平的提高。电气类专业是高职院校专业编制中的核心内容，因此我国正处于工业大国向工业强国转变的阶段，需要大批专业型电气人才，促进工业整体实力的发展。

在提高电气类专业学生综合实力时，需要对专业课程进行深度的优化改革，科学合理的突出电气课程的实践教学，确保学生的实践应用实力可以得到提升，促进学生核心素养的提高。在优化教学目标时，需要合理的提高实训教学的比重，为学生创建仿真的学习场景，引导学生在思维探索的过程中完成实践任务，进而学习掌握相关的电气教学内容。

例如在电气类专业课程教学中，可编程逻辑控制系统（PLC）就是重要的教学实践部分。在分析了该课程的具体教学内容和学生的实际学习情况之后，教师则可以为学生设计编制以下的实践学习目标。第一确保学生可以基本掌握该系统的基本原理，同时了解到PLC技术如何高效的应用到电气自动化控制系统当中;第二保证学生全面深入的掌握PLC电气控制技术;第三引导学生利用学习的PLC技术，合理的改变传统的继电器控制系统，进而实现自动化电气系统对设备的管理与自动维护工作目标[2]。

在实际教学工作开展时，明确了课程教学目标之后，教师则可以对教学的流程和教学的方式进行一定的改革创新，避免教师与学生都陷入传统教学思想的泥潭当中，有效的实践教学引导可以很好的激发出学生的学习兴趣与热情，提高学生的综合学习质量。

在高职电气类专业课程教学时，教师需要结合该专业的各个课程的教学要求，为学生制定阶段性的教学目标和学习计划，充分的突出学生的学习主体性，让学生主动参与到电气专业课程学习活动当中，进而更好的提高学生的综合学习效果[3]。

2.2 教学模式的创新改革

在实践教学体系构建的过程中，教学模式的改革创新发挥出了重要价值，直接影响了实践教学体系的整体教学效果。在传统高职院校电气类专业教学时，由于没有给予实践教学足够的重视，进而没有在实践教学工作中投入相应的人才团队，造成了高职院校电气类专业教学质量的停滞不前。为了很好的解决这一问题，必须充分的认识到实践课程教学的重要性，通过有效的教学模式改革，充分的发挥出实践教学理念的价值与教育效果。

在高职电气类专业开展教学模式改革工作时，教师可以尝试构建“一线三训练”的实践教学体系，确保可以引导学生参与到学习活动当中，提高学生的专业课程综合学习质量。在该教学体系中的“一线”，主要指提高学生的专业知识应用能力为教学改革创新的主线，即所有的教学目标都是围绕着该条主线开展的。而“三训练”则是指引导学生进行应用实践训练、综合技能训练和岗位基础训练等[4]。

例如，在电气自动化专业教学时，主要包含了单片机课程、维修电工课程、PLC课程、实训课程、毕业课题等主要教学内容，以达到预期的教学目标。在培养学生综合实践应用能力时，则可以让学生通过在实训基地，开展仪器仪表的模拟机床线路实训工作，电动机控制线路检修工作，工具仪的安装与测试工作，仪器仪表的拆装工作等，不断提高学生的综合学习质量。

在提升学生的电气自动化基础技能时，则可以引导学生进行电器元件的维修、电子线路的焊接、仪器仪表的使用、电子元件的测试和加工等技能，确保学生可以掌握基础的电气自动化知识，为学生今后的学习与工作打下一定基础。

3 结束语

综上所述，在高职院校电气类专业教学时，教师需要对教学模式和教学体系进行深入的改革创新，通过构建现代化的实践应用教学体系，更好的提高学生的专业技能应用实力。

参考文献：

[1]郑孝怡.高职院校电气类专业创新创业教育探索——以衢州职业技术学院为例[J].科技视界，2018（02）：55+54.

[2]吕维勇，裴延涛.德国高职学生职业技能与职业精神的培养——以高职电气类专业学生为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017，29（02）：39-42.

[3]徐立娟，张莹.高职《电力电子技术》课程模块式教学改革的探索与实践[J].职业教育研究，2018（09）：30-31.

[4]闻娜，刘成伟，方红彬.高职电气类专业结合区域经济特色设置课程标准的探索[J].科技资讯，2018（10）：183.

作者简介：扈琨珑（1988-），男，湖南邵阳人，本科，讲师，研究方向：新能源汽车、电气控制、单片机技术。

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