核心素养下初中地理高效课堂的构建思考

【摘 要】随着教育教学的不断进步，教师对初中地理高效课堂的构建方式应该进行全新的探索，尤其是如何在高效课堂教学中培养学生核心素养，更应值得广大地理教育工作者研究。对此，本文将从初中地理学科核心素养知识和特点出发，全面对核心素养下地理高效课堂的构建进行研究与分析。

【关键词】核心素养;初中地理;高效课堂

随着社会发展，在教学中培养学生的核心素养越来越重要。初中地理学科核心素养包含了环境意识、区域认识、地图技巧、地理实践、地理表达等能力。因此，初中地理教师应该深入理解学科核心素养的内涵，结合自身教学经验，构建初中地理高效课堂。

目前在初中地理教学中，初中地理教师对于地理教学理念和目标上存在着一些理解上的差距，教师们只顾着向学生传输知识，没有及时培养学生的思维能力，降低了学生对于地理知识的理解能力。学生依赖教师单方面传授知识，降低了自身学习地理的能力，导致教师课堂教学质量不佳。对此，教师要针对传统的教学模式中的问题，进而改变教学方式，构建了高效的地理课堂，促進学生核心素养的培养。

一、初中地理学科核心素养内容和特点

初中地理学科核心素养包含了五个方面，分别是环境意识、区域认识、地图技巧、地理实践能力、地理表达。环境意识，是指所在的位置是地理学习核心的关键，主要是让学生对环境的认识和保护环境行为。学生为了更加了解环境，了解大家生存的环境，理解环境与人类相互依赖的关系，培养学生的环保意识。区域认识，是对地理学知识的基本认识，学生对区域自然、人文特点、认识地方发展的共同点，开阔学生的地理视角。地图功能，学生通过地图学习工具去掌握使用地图的方法，如去阅读、填图、绘画图、分析图等相关问题。地理实践能力，是指学生采用地图、学具和参与实践而拥有的能力。地理表达，教师是让学生对地球表层进行阐述，是人类认识地球的基础，提高了学生运用地理能力，明确地用语言去表达地理。

二、核心素养下地理高效课堂构建的实践

（一）教师在课堂中体现学生学习地位

教师在实践新的教学方式时，要明确学生在课堂中的主体地位，教师要鼓励学生的自主学习、小组合作学习，进而培养学生的学习能力。例如，在学习“河流和湖泊”这课时，教师可以不采取传统授课方式，而利用多媒体展示国家的水系图，进而将学生分成两个小组对“我国主要有哪些河流和湖泊”的问题进行探讨。两方小组通过发言的方式去回答，学生可以在这样的学习中去展示自我，这样的学习方式让学生敢于发表自己的想法，同时可以根据正确的答案去验证自己的结论是否正确。

（二）教师在课堂中开拓教材教学内容

教师在地理教学中，要充实教材和教学内容，符合学生的自身特点，进而丰富学生的知识和才能。教师在教学中要根据教学的需求，去融入一些地方知识来吸引学生的学习兴趣，开阔学生的视角，让学生更好的理解。教师实施之前要充分的对当地的地理环境进行了解，并根据教学的情况，让学生自主实地考察，通过自己考察的方式，让学生自己亲自去看环境并且做好调查的记录，在调研之后形成调研报告。教师在这一过程中要引导学生对地区相貌特征等内容进行深入研究，同时也要要求学生要积极查阅相关资料去加深理解，进而培养学生认识区域的素养。

（三）教师在课堂中培养学生地理表达能力

地理表达能力是地理学科核心养的一部分，教师在教学中，要让学生之间充分进行交流，并运用地理知识转换成自己的语言讲述给别人。例如，在复习“南方和北方地区的区域差异”时，可以让学生分别扮演南方人和北方人，互相了解对方的区域差异，进行地理知识方面的交流，这种形式有利于学生加深对地理知识的理解，通过学生的口头表达和地理知识，锻炼了学生的语言表达能力。

（四）教师在课堂中培养学生的实践能力

通常来说，课外实践活动是学生提升自身综合能力的有效途径，促进提升学生实践能力。初中地理学科作为一门实践性较强的科目，教师开展学生实践的活动不仅仅是课堂中的需求，也能促进学生提高实践能力，促进学生地理核心素养的需求。教师布置的课外实践活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，更好地掌握知识。例如，教师组织学生开展地理知识竞赛活动，也可以组织学生去调查某一个地方的地理特点等，这些东西都是学生课本上没有学习到的知识，教师在适当的时候提醒学生对运用地理知识的理解，可以让学生在课外实践过程中了解到不同类型的自然地理，进而提升学生的知识和技能，培养学生良好的学习习惯和实践操作能力。

三、结语

总的来说，初中地理教学改革是逐步累积的，提高初中地理课堂教学的有效性教学也不可能一步成功。对此，教师更应积极更新自身教学理念，从学习的长远发展考虑，按照核心素养的要求在课堂上培养学生的地理学科素养，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

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[2]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2017（16）.

[3]战玉龙.初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略[J].课程教育究，2018（14）.

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