学生物理实验能力培养探究

【关键词】 物理教学；实验能力；培养；兴趣；基本功；示范；探究

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0057—01

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在中学物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法和手段。因此，在物理教学中应特别注重培养学生自己动手动脑做实验的能力。现笔者结合教学实践，就中学物理实验教学中如何培养学生的实验能力，谈些自己的体会。

一、注重培养学生学习物理的兴趣

兴趣是人们对某事物内在的需求和意向的心理特征，是进行有效活动的前提，是取得成功的源泉。要提高物理实验能力，首先就要让学生认识物理学科的特点，热爱物理，对物理实验产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，教师可以设计一些“奇”而“趣”的实验，如力学中的“以卵击石”、声学中的“土电话” 、光学中的“人造彩虹”、磁学中的“分离胡椒粉与盐巴”等等。诸如此类的实验既简单易做，又能激发学生学习物理的兴趣，为以后进行实验探究奠定了良好的基础。

二、重视实验基本功的培养

物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。初中物理实验基本功包括：1.掌握测量基本物理量的常用仪器的使用；2.掌握基本物理量的测量；3.掌握实验原理；4.弄通实验过程、熟悉实验步骤；5.注重实验现象的观察；6.学会处理和分析实验数据；7.学会合作与交流。这是初中物理实验教学中学生应该具备的基本功，教师必须给予学生持之以恒的训练，否则物理实验教学就不可能取得很好的效果。为了强化学生的实验基本功，教师可以在课后安排一些简单易做的物理家庭小实验。如“空气也有质量吗？”

材料：一架天平、两只等重的气球、打气筒

操作：1. 把两只气球分别放在天平的两端，天平保持平衡。

2. 拿起另一只气球，给气球打气并将气球口系紧。

3. 将打起气的气球放到天平的一端，没打气的气球放到天平的另一端，观察天平的变化。

再如 ，可以做“笔帽潜水员”、“ 水制放大镜”、“ 筷子的神力” 等小实验，以提高学生的动手操作能力和实验探究能力。

三、教师要做好演示实验的示范作用

1. 演示实验要具有较强的示范性。教师在做演示实验时要力求准确、严谨、规范，这就要求教师对实验器材的使用一定要熟练、敏捷，有很高的实验能力。

2. 演示实验要操作性强，现象直观明显。演示实验要具有较强的操作性，现象直观明显，这样才有说服力。为此，教师对仪器的选择要求要高一些，如仪器要大、刻度线要清晰、背景的色泽对比要明显。必要时应借助机械放大、光放大、电放大等手段，或者对实验进行改进。

3. 让学生演示，了解实验步骤与方法。让学生参与演示实验，不仅可以调动学生实验的积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解，同时还可以规范学生的实验操作。

四、加强探究性实验教学

探究性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，指导学生动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，发现问题，然后得出物理规律。教师在选题时一是要贴近生活，或根据实际研究需要对原题进行适当调整，要具有较强的操作性；二是要注意实验的难度，教师所设计的问题要在学生力所能及的范围内；三是设计问题要有一定的层次，一般由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。在整个过程中，教师一定要把学生放在主体位置，自己只是引领者，学生是活动的主角。只有这样，才能真正培养学生的创造和探究能力，才能形成动手动脑和不断探索的习惯。

综上所述，只要重视培养学生学习物理的兴趣，把培养学生的实验探究技巧和能力放在首位，养成动脑动手的习惯，从而使其逐步形成科学的态度与科学的方法。物理教师应充分体现科学探究的思想，不仅可以使学生实验能力有所提高，有效地掌握物理基础知识，而且还可以让学生逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习物理的方法，为今后系统地学习物理学打下良好的基础。

编辑：谢颖丽

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