网络环境下小学数学自主学习的特性

网络环境下的小学数学自主学习，能激发学生的学习兴趣，有利于学生主动参与自主学习。归纳有以下特点：

1. 主动性与自主性。学生从以前的被动接受学习转变为主动地发现学习，网络的出现必然使小学生更乐于主动参与自主学习。例如，在教学第十一册《轴对称图形》时，根据课前提供给学生的专题网站网址（如http://dyxx.qqedu.net/zdctx/等），要求学生自主查找相关的图片资料，上传到学校网站中教师指定的文件夹中，经过教师上课前的稍加整理，在课堂教学上通过投影就能很好地引用了。学生看到自己采集到的信息资源被老师采用了，都感到很自豪，教师的实时表扬更能激发学生学习的主动性与自主性。

2.综合性与发散性。现实生活中，实际数学问题的解决，往往需要体现学生综合应用知识的能力。学生可以通过互联网等多种途径，对同一事件、事实和问题进行多角度的观察、对比、分析。教师要鼓励学生探索多种解决问题的途径，积极认可和接受那些超常规的答案，有利于学生的数学发散性思维和创新意识的培养。例如：在教学人教版六年制小学数学第七册练习二前，先提供给学生有关本节课内容的网址(/和/jsweb/dyj/dcll.htm），让学生通过上互联网查找资料这个过程，不仅懂得了利息、利率、国债等有关概念，还创造性地提出投资理财的多种渠道，以及如何获得最大收益。在查找资料的过程中，学生也受到了一次纳税光荣的教育，同时投资理财渠道的多样性的提法，更是体现出学生在自主学习中的创造性思维能力得到了进一步的培养和提高。

5. 实践性与灵活性。学生通过网络环境在学中做、在做中学，实践活动贯穿整个自主学习的始终，同时自主学习又是一个多向互动的学习过程，具有较高的灵活性。例如：在教学第十一册《圆的周长》这一部分知识前，通过先让学生在家里预习，运用搜索引擎查找“圆的周长”，并在课堂上要求学生动手实践，通过实验、讨论，并灵活运用测绳法和滚动法等不同的计算方法，把圆的周长化曲为直，不但验证了周长与半径的关系，而且还加深了对圆的周长计算公式的理解。在课堂教学中学生的实践性与灵活性得到充分的培养。

6. 层次性与拓展性。学生的自主学习是有层次差异和类型区别的。教师在强调层次性的同时，也要强调拓展性的一面，要让学生大胆质疑、大胆猜测，从而创造性地学习，不断挑战自己和超越自我，充分发挥自己的潜能，要敢于超越教材、超越教师。例如：在教学第十一册《组合图形面积的计算》时，学生通过互联网查找相关资料后，懂得利用平移、割补、剪拼、旋转等方法解答不同的问题。本节课的层次性与拓展性体现在：（1）先复习基本面积计算公式；（2）从互联网上查找到的丰富的感性材料，概括总结出八种（合并求和法、去空求差法、合并去空法、等积变形法、割补法、平移法、旋转法、翻折法等）计算组合图形面积的方法和技巧。(3) 运用技巧方法，解决实际问题。（4）化静为动，巧解难题。动态割补、平移翻折、旋转，启迪思维、开发智力，培养学生思维的灵活性、变通性，同学们从变化的数学现象中悟出面积不变的实质，从而受到透过现象看本质的辩证唯物主义观点的启蒙教育，思维的拓展性也得到培养。(5)自主概括总结。在教学过程中给学生创造了独立思考、积极探究的情境，培养了学生思维的拓展性。

7. 贯穿性与交互性。自主学习是一个多向互动的学习过程。网络平台的架设，为师生交互、生生交互和贯穿提供了便利。例如在教学第十册《数字与编码》一课时，自制专题学习网站，在课前利用互联网搜集了大量有关编码的资料，经过系统的梳理后，将信息资源整合到专题学习网站中，同时将一些拓展性的内容放到“拓展延伸”栏目里，让学生可以从中快捷地链接到其他有关学习网站。利用专题学习网站，为学生提供了自主学习《数字与编码》的步骤，确定了本次数学活动主题——分析资料——归类整理——讨论交流——归纳总结——展示成果。学生在探索中学习，每一位学生都是发现者、创造者，同时实现了师生、生生完全互动。学生发明的编码方法充分展示了学生的聪明才智，每一位同学、每一个小组的研究成果都凝聚着学生探索性学习的智慧。研究成果补充进课件中，可以共享，使学校的网站资源更加丰富。

8. 空间性与开放性。信息时代的到来，为小学数学自主学习注入了新的活力。互联网传播适时、内容精彩丰富，信息的可读性和可学性大大增强。因此，利用因特网开展自主学习，不但能使学生的学习空间大为扩展，同时也使学习更具有开放性。学生通过上互联网，不但延伸了学习时空，从学校延伸到家里，而且时间更加不受限制，学习的方法方式更加灵活多样，更具有开放性，展现在学生面前的是一片广阔的学习天地。当然，网络环境下的小学数学自主学习，并不能完全抛开传统的课堂教学的某些优势，应以是否有利于学生的全面发展为基本前提，灵活运用，以课改的最终目的为目标，整合课堂教学，让学生在轻松、愉快、平等、民主、和谐、互动的氛围中快乐地学习。

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