渗透数学文化，提升数学素养

摘要：随着社会经济的发展，教育事业取得了巨大的改变，在事业发展的过程中对于国民的基本素养提出了新的要求，其中数学素养就是国民基本素养的重要组成部分。培养国民基本素养最适宜的就是初中阶段，初中的数学课程就是培养培养国民素养的基础课程。所以在初中数学教学时，培养学生的数学素养就成为了重要的教学目标。而数学文化是数学素养的有效载体，教师从数学文化方面入手进行数学教学，从雨培养学生的数学素养是一种行之有效的方式。本篇文章主要对数学文化和数学素养进行了介绍，并根据渗透数学文化，提升数学素养提出了一些措施。

关键词：数学文化 数学素养

数学是初中阶段主要的教学科目之一，教师帮助学生提高学习数学的能力，有助于提升学生的数学素养，而数学素养是每一个公民都应该具备的基本素养，所以，初中数学教师的教学直接关系到学生数学素养的发展。近些年来，随着新课改的实行，初中数学的教学任务变的更重了，培养学生的数学素养已经成为了主要的教学目标之一，直接关乎学生未来的发展，因此受到了越来越多人的关注。

一、数学素养与数学文化

（1）数学素养

对于初中生来说，数学素养就是数学知识，数学能力以及数学情感态度三个方面综合能力的表达，就算缺少任何一个方面，都不能够形成数学素养的综合体。

（2）数学文化

数学文化从不同的角度分析会有不同的含义，从狭义的角度讲，数学文化包括数学的思想、观点、语言等，以及他们的形成和发展。从广义的角度讲，数学文化不仅包含上述的内容，还包含数学的发展史、数学的教育、数学与社会的联系以及数学与各种文化的关系等。

二、在数学教学中渗透数学文化，提升数学素养的措施

（1）提高学生的认识，理解数学文化对数学教育的影响

近些年来，现代信息化技术得到了飞快的发展，对于数学知识的运用也是越来越广泛。数学知识是逐渐形成的一种科学的语言和工具，对于人文科学和社会的发展都产生了巨大的作用。数学对象是人类抽象思维的产物，它的抽象性决定数学就是一种文化。在现代生活中，我们的周围处处充满了数学的知识，比如商场购物、建筑设计和统计分类等都离不开数学知识。所以，对于初中数学教师来说，在教学的过程中应该加强对数学学科的重视，不能仅仅停留在只培养学生的数学知识和数学技能，还要更多的关注教学过程中数学文化的渗透。教师在传授知识的同时，要让学生了解数学与人类社会发展之间的联系，充分体会到数学知识形成的过程和应用价值、人文价值，这样不仅能够帮助学生开阔视野，还能有效的激发学生浓厚的数学学习兴趣。学生在潜移默化中接受数学文化的熏陶，从而有效地提高学生的文化感悟和创新意识，为提高学生的数学素养奠定了坚实的基础。

（2）利用数学文化创造数学情境，提升数学素养

数学知识来源于生活，在生活中处处有所体现，就是因为社会的发展和生活的改变才形成了数学文化，数学文化是生活的缩影，在教学中传授学生数学文化，对于学生的发展具有非常重要的影响，有助于学生数学素养的提升。教师在教学的过程中一定要培养学生的数学素养。可以通过开展创设教学情境的方式，并在其中加入数学文化的知识，以这种教学方式进行教学，有助于加深学生对数学知识的理解，对数学文化有充分的认识，能够帮助学生更好的学习数学。因此，在数学教学的过程中，教师要结合教学的内容，创造良好的教学情境，激发学生学习的热情，能够有效的改变过去教学单一、枯燥的教学模式，使学生们充分的感受到数学是一项探究的活动。通过创设生活化的学习情境，提高学生主动学习的兴趣，让学生在真实的数学情境中促使学生产生学习动力与探究热情，积极主动地参与到学习过程中，提升数学素养。

（3）在数学实践课上引人數学文化进行教学，提升数学素养

提高学生的数学素养是初中数学教师的主要教学目标，在教学的过程中一定要注意方式方法，因此可以采用实践的教学方式，在实践教学的过程中，可以将数学文化引入，便于学生对数学知识的了解，这样的教学方式有助于学生数学素养的提高。在开展实践教学的时候，可以将教材中综合实践的内容作为实践的素材，并将数学文化引入其中，引导学生们积极的参与到实践活动中，这样不仅能够帮助学生提升实践能力，还可以帮助学生数学核心素养的发展。例如，教师在教学完“数据的收集、整理、描述”后，教师可以设计综合实践主题“每天用于课外英语阅读活动的时间”，让学生自主设计一份问卷，在本班开展问卷调查，并将收集的数据整理好，列出统计表，画出条形统计图，通过直观形象的统计图，谈一谈你的想法。

（4）善于用数学方法解决问题，提升核心素养

对于学生来说，初中是非常重要的阶段，学生们在这一阶段的身心发育十分迅速，对于知识能力的掌握也是非常快的。数学知识源于生活，在生活中遇到的很多难题自然也能够依靠数学知识来解决，并在解决的过程中能够体现出数学文化的魅力，促使学生解题能力的提升，这也是数学核心素养的主要内容。教师在教学的过程中，可以将数学文化带入其中，并且要注意拉近数学知识与生活的联系，将生活问题数学化以及数学知识生活化。例如，实际生活中有大量的数学应用题，而这些熟悉的数学应用都需要学生建构数学模型，运用数学模型分析解决问题，如从一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教师要充分利用生活实例，并将这些建模思想渗透于问题解决过程之中，这样使学生既加深了对数学文化的了解，还有助于学生数学素养的提升。

三、结束语

综上所述，在初中学习阶段，数学是一门重要的学习科目，教学的内容与我们的生活有很大的关联。所以教师在教学的过程中，一定要注意充实自身的数学文化知识，提高自身的数学文化意识，要从生活的角度出发，对数学做出新的理解，使学生掌握数学知识与技能的同时，借助数学的文化价值，感受蕴涵在数学课程中的思想方法、价值观念、审美情趣，接受数学文化的熏陶，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观上得到有机和谐的发展，全面提高学生的数学素养。

参考文献

[1]张前侠.渗透数学文化提升数学素养[J]新课程研究（下旬刊），2016（09）：52-53.

[2]李静业.中学数学教学中如何应用数学文化提高学生数学素养[J]才智，2017（07）：68+70.

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