信息技术与高中数学的有效整合

1 正确认识信息技术与高中数学整合的内涵

信息技术与高中数学课程整合，就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新。信息技术与高中数学整合的功能：1）丰富学科知识，激发探索热情；2）创设教学情境，营造良好氛围；3）优化学生认知，掌握思维规律；4）优化课堂教学结构，启发学生主动参与。

2 严格遵循信息技术与高中数学整合的原则

1）数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。

2）数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。对于计算机为核心的信息技术，不能把它们仅仅看作辅助教师教课的形象化教学工具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。

3）数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。

4）数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

5）数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。

3 掌握信息技术与高中数学整合的方法和途径

3.1 信息技术与高中数学整合的方法

1）信息呈现法，是教师利用现成的计算机辅助教学软件，或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件。

2）实验探究法，是指学生在教师的指导下运用多媒体、计算机的工具型软件进行探究性学习以及对学习过程中的一些规律或现象进行实验研究。

3）网络互动法，是教师与学生在多媒体、网络环境下所进行的互动教学，由教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料或者是一个专题研究材料通过网络的方式呈现给学生，学生通过网络查找相关的信息，对所获得的信息进行加工、分析、处理，并经过自主探索或与伙伴之间的合作交流，使问题得以解决。

3.2 信息技术与高中数学整合的途径

1）课程内容与信息技术整合。①信息技术与数学课程资源进行整合。网络技术不断发展，网络资源浩瀚无边，用信息技术提供的资源环境可以突破书本有限的知识，可以用各种相关资源丰富孤立的课堂教学，丰富学生的数学学习，特别是数学史知识、数学家的故事、数学应用型知识等。②利用信息技术促使数学知识结构化。高中数学知识某章某节内容不是孤立的，它有一个知识结构体系，利用信息技术可方便地使学生从整体上掌握某个单元某一节的数学知识。

2）教学方式与信息技术整合。①利用信息技术搭建理解数学知识的平台，极大地提高学生理解能力、空间想象能力，进一步提高学生认识数学的能力及探究数学的能力。②利用数学软件进行教学。利用一些优秀的计算机软件提供的平台对高中数学相关内容进行教学，其效果是传统教学无法比拟的，甚至是无法达到的。

3）学习方式与信息技术整合。①利用数学软件进行数学实验、探究问题的本质。优秀的数学软件能为学生的数学学习创设良好的实验环境，通过数学实验可以对一些函数图象的类型进行实验、观察、归纳得出规律。通过实验，学生亲历整个数学探索的过程，始终处于主体地位，有利于发挥学生的想象空间，对所实验的数学问题必然有相当深刻的认识。②利用数学软件探索解题方法。对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题，利用数学软件展示问题的情境，观察图形，分析其中的规律或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法，对一些动态图形中的某些不变量进行探索，发现动与静的变化规律，也可以对一些数学问题的解决找到可行性方法。③利用数学软件开展数学建模等研究性学习。数学新课程标准中多次强调要开展数学建模的学习活动，注重帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用。利用计算机软件能高效地处理大量数据，模拟出合理的数学模型。

（作者单位：1 山东省淄博市第五中学；2 山东省淄博市张店区马尚镇第二中学）

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