浅谈技工院校汽车专业实践教学的现状与对策

摘 要：随着社会的不断进步，我国重视汽车方面的知识的人逐渐增多，为了提高人们的生活质量和生产需求，就应该着重加强汽车教学教育的建树。这篇文章主要针对我国的技工院校汽车专业实践教学的现状做出相应的对策，愿我国从政部门能够从这篇文章中得出有关于我国汽车职业教育的有关改进信息。汽车类专业操作性强，加强学生职业教育有关的知识方面的同时，也应该增强职业教育的动手实践能力。

关键词：技工院校;汽车;实践教学

0 引言

科技教育方面能力的逐步提升，现代社会越来越重视技术型人才的培养和发展，技工院校也越来越着重培养技能型人才的教育，现在极大多数技工院校教育的弊端就是缺乏对学生加强实践动手课程，这方面教育水平低，使得技工院校毕业的学生一大部分很难找到合适自己的工作，这样导致的后果就是人才资源的浪费。

1 汽车专业实践教学的现状

1.1 教学理论脱离于实践操作

在普通情境下，学院老师平时上课会进行板书与讲读课本，这样未能将书本知识和时间操作结合起来，致使理论脱离于实践。学生课本知识学的浅，学不扎实，也不懂得实践怎样操作，课本知识与实践结合不到一块，使得学无所用。

1.2 教师的实际操作能力尚浅

高等职业院校的任课老师都是具有高学历高素质的理论性人才，对课堂应付具有较强的功力，但是在实际操作方面能力尚浅，使得学生学不到实际能够应用得上的动手操作能力。往往是纸上得来终觉浅。学生不能真正掌握实际技能。

1.3 学生创新创造力培养匮乏

随着社会的逐渐发展，创新越来越受到人们的普遍重视，创新精神是发展技术型人才资源必不可少的条件，创新性精神对实践技术水平的提高也有促进作用。但是大部分高等职业院校没能引起对创新人才培养的重视，任课老师也是纸上谈兵，轻实践，重理论。学生大多都是学习书本知识，缺乏相应的创新精神[1]。

1.4 教学模式的单一传统

汽车类相关专业实践教学模式单一是我国高等职业院校的一大特点，他们一般都是课上任课老师课堂演练，学生三五一群的观看笔记。这种方法十分落后，相当于老师课堂演习只是老师自己过了一遍演习，而操作的小细节小零件学生并没有完全理解完全吸收消化，机械模仿压抑了学生的动手操作能力和创新思考。这种教学模式削减了学生的学习动力和兴趣，因此形成了老师只顾自己完成任务式的讲课，学生没有兴趣的爱听不听的恶性循环[2]。平常的教学方式是教室课堂为主，实践操作为辅，考试也是以书面纸卷为主要考察对象。使得学生在学习过程中重理论，轻实践的恶性循环。书本知识和实践操作无法轻易相融，人们应该打破固有思维，把实训室和教室有机的融合起来，使学生更好的学习技能，使得理论与实践完美融合，使学校内部和外部实训操练相融合，学校内部以简单的基本技能为主，学校外部实训以实际操作能力为主。发展成为一个相连贯的教学体系。

2 汽车专业针对实践教学实施的对策

2.1 深入企业了解相关岗位职责再制定一系列的人力资源培养方案

岗位需求对测试实训岗位价值有极大重要作用，只有和实际工作岗位职业相符合才能够体现学生所学知识和实践能力。所以，应该实地调查与实践社会中有代表性的应用型的经典岗位任务当做学校内部实际操作课程的主要学习教学课程内容。

2.2 校內外实际操作训练的内容应该符合学生的接受和认识能力

在高等职业院校的汽车类专业学生当中，学生在进入学校之前面对所学专业一无所知，对汽车的构造组成更是摸不着头脑。技工院校的教学期为三年，学生在校期的三年时间当中要想充分学习吸收所学知识，成为一名汽车类高级技术型人才，学校的课程安排就应当符合学生的接受和认知能力。必须把课堂理论知识与实践操作相结合，系统的一系列的传授给学生，形成课堂和实训室为主相结合的教学模式。

2.3 加强师资力量建设

高等职业院校的质量在很大程度上受师资力量的影响。教师和学生是直接接触的，教师是直接传授给学生知识的人，所以，教师的质量的好坏会对学生的培养有重大影响力。职业学院中的教师任务量比普通师范类的教师要大得多，以为，职业院校的教师不仅要在课堂上传授给学生相应的专业理论知识，并且在实际操作的实训室中也应当保证学生能够学到相应的动手操作能力的知识。这两方面都要求职业院校的任课教师有足够高的自身要求，包括学历和动手实践能力。现在我国技工院校的教师队伍的这两个方面都不够完善，有所欠缺，大部分技工院校的教师都主攻两方面的其中一方面。所以，为了对教师队伍有所提升最主要的就是要对教师队伍进行强有力的选拔和培训。只有这样，才能加强对于学生有直接影响的教师质量的保证。

2.4 实践考核制度体系的开发及完善

实践操作能力的教学对项目类教学有重要影响。理论性考核关键在于纸质版的考试制度，而项目类教学则是偏重于实地动手操作教学。理论性教学与实践性教学的过程不一样，所以实际操作的实践教学考核制度与理论书本教学也有非常大的区别。实践性考核要有自己特有的考核方式方法。要将学生平时实践操作技能的课堂上的表现记录在册，每次都有相应的动手能力分数，每一次实训都有考核成绩，将实训室的课上考核与阶段性考核结合起来，让学生在平时充满紧张感，加强对实践操作能力的训练，以此来加强和提升学生的实际操练水平，从而提高技能证书的含金度。技工院校的汽车类专业实践动手操作模式的不断进步，更有利于市场发展的趋势，为用人单位提供更完善的人才而努力。

3 结束语

高等职业院校师技能型人力资源的主要培养基地。高等职业院校最主要的环节就是实际操作的实践动手课程环节。对于汽车类专业的学生来说，动手实践操作能力的实训室课程是做主要的课程。实训室课程的教学任务和质量对高职生是至关重要的。所以，我国对汽车类实践动手操作课程的设置和计划教学是应该放在高度重视的认知上的。

参考文献：

[1]张宪辉.技工院校汽车类专业实训课程教学的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2016（08）：30-34.

[2]范继春.技工院校汽车专业实践教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017（02）：111.

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