技工院校数学教学与专业教学的融合

摘 要：本文从目前我国技工院校数学教学的现状入手，对如何推动数学教学与专业教学相融合做了粗浅分析，寻求数学教学的有效性以便更好服务于专业课教学。数学教学与专业教学的有效融合，不仅能够解决目前在技工院校数学教师教学过程中的教学压力大，学生兴趣低等现状。

关键词：技工院校；数学教学；专业教学；融合

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专业性高技能人才培养是技工类院校教育学生的重点工作，其目的就是为了适应社会需要，为社会发展提供专业的有一定核心素养的应用型人才。因此很多技工院校教育名家都提出：应当不断推进数学类基础性学科教学与专业课教学融合，更好的服务专业课教学，为技工院校培养高素养、高水平的的高技能应用人才提供最有利的帮助。

一、目前我国技工院校数学教学的不足

1学生自身对于数学缺乏学习兴趣

在当前我国教学体制背景下，应届初中生毕业生在经历了中考的洗礼未能考取高中的情况下，转而进入技工院校或中职学校进行学习，很大一部分技工院校的生源来自于教育系统中职学校筛选过的学生。相对而言，技工院校的学生素质、学习能力、学习兴趣都不是很高。而数学作为一门重推理逻辑的理论基础学科，学生在从学习过程中表现为学习难度偏大，枯燥乏味，进而增加学生对数学的厌恶感。长期对数学学习的散漫无趣导致了学生在学习数学中的不动手、不动脑，甚至完全丧失对学好数学的信心，谈数学色变的状态。一个班级不想学习数学的学生占到绝大多数，他们的状态侵染了班级的学习韵律，想突破数学学习困扰的人在改变个人学习低迷的状态更是难上加难。

2教师整体素质参差不齐

技工院校对于基础课入职教师要求普遍没有高中教师高，新教师入职后根据学校导向把更多的关注点投放在如何提高学生抬头率、减少学生玩手机等教学问题，很少有精力或心思关注如何上好一堂课，如何根据学情调整教学方向更好的调动学生积极性来上好一节课。技工学校的新教师入职一般不会经过系统合理的培训就直接上岗，没有统一的机构组织新入职教师培训学习，基本都是学校偶尔组织一些教案、课件评比来督促教师学习成长。很难迅速成长为一名教学质量高教学能手。数学这种基础性学科老师同样面临此种境地，导致教师在日常教学工作中应付对待，不注重教学方法的提高与优化，对外交流的缺乏也是数学教师固步自封安于现状的原因之一，陈旧传统的教学模式不能激发学生学习数学的兴趣，导致学生数学课上沉闷乏味枯燥，昏昏欲睡。

3学校更关注专业课教学任务安排

技工院校都是基于技术能力培养、应用能力提升的行业特色学校，专业技能比赛、专业实训是技工院校发展利于行业不败之地的重要手段，故学校在教学任务安排上都是优先考虑专业课课程教学任务的顺利开展。为了更好的完成专业课连续两周的实训任务，不得不中断文化基础教学，导致讲究连续性的数学教学不能有效顺利开展，另外世界技能大赛的风潮持续火热上升，导致各大职业院校更加注重提高学生的专业技能培养，导致更多的教学资源流向专业课学科教学发展。

4数学教学与专业课教学融合度偏低

技工院校的数学教师基本来源于师范院校的数学教育相关专业，更加注重理论的推导与演变，像仪器加工、电子商务、建筑安装、汽车修理等专业问题中的数学问题很少关注，与专业课教师的缺乏交流进一步导致数学教师在实际教学过程中很少引入专业课为背景的教学实例来增加学生学习数学的兴趣，按照自己的教学安排完成任务不顾及专业需求，不与专业课教学深度融合，单纯的培养学生对数学公式、定理的理解能力、理论推导能力、空间想象能力，反而不断增加学生对数学的厌恶感。忽略了数学作为基础性学科的重要意义，不能为专业课服务，不利于学生的外延能力培养。

二、技工院校数学教学与专业教学融合的有效方式

1学校强化数学学习的重要性

技工院校要引导学生重视学习数学的重要性，学习数学不仅仅是培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力、计算应用能力，学好数学可以更好的帮助学生冲击成人高考的同时，也可以为后期专业课学习提供理论基础，学习数学中的严谨、缜密思维都可以对日后专业课学习提供很大的帮助。例如测量工具全站仪的使用，背后的理论基础就是来源于余弦定理、正弦定理，熟练掌握背后的数学理论对于学生的操作方向具有指导意义。

2拓展数学教学模式不断增强学生学习数学的积极性

传统的教学模式已经不能吸引学生学习数学的兴趣，技工院校的学生基本都是在传统教学模式下成长起来的，继续采用陈旧的教学理念已经不能激发他们学习数学的动力，积极采用信息化、智能化手段，丰富教学过程，并结合数学与专业融合的实例，采用Excel，MATLAB等软件实现数学问题在应用软件中实现解决。开展以专业知识为背景的数学建模第二课堂，通过培养学生利用数学问题解决现实生活中的实际问题、专业问题，让学生学会在解决专业知识过程中去寻找数学知识点的支撑，在解决专业知识时学会利用数学相关的应用软件，通过解决数学问题进而解决专业应用问题，提高学生的数学创新能力的同时，增加了学生学习数学的动力。

3以专业知识为背景融入数学教学

利用学生对专业课学习的浓厚兴趣，在数学教学过程中，积极采用专业课为背景的知识点作为数学教学的课堂引入的重要部分，在例题安排方面，尽量采取与专业实际问题为背景的实例，通过专业内容讲解数学知识点，尽量减少理论知识的推导过程，更多偏重于在解决专业问题中数学融合问题，数学应用中寻找数学计算量，如何寻找专业课与数学知识点的切入点，不断增强学生解决实际专业问题的数学能力，增加学生学习数学的兴趣。课后作业可以采取让学生寻找本次教学内容相关的专业问题，把相关专业内容作为背景的数学问题整理出来作为作业，让学生学以致用。

4教材内容整合優化服务专业课教学

现有的教材安排还是基于数学思维培养为主要目的而安排设置的，不能充分保证数学与专业课教学的无缝对接，让数学教学为专业课服务，积极推进与专业教师教学交流，多角度了解专业课讲授过程中的数学问题，结合专业课教师在教学过程中用到的数学问题，集中梳理作为教学的主要方向，并根据专业课讲授时间的安排，调整数学教学内容的先后顺序，充分利用数学教研组的团队合作，编制与专业设置相适应的以专业课知识为背景的数学校本教材，在教学时间过程中遇到的专业问题，学生数学作业中反馈的专业问题不断更新到校本教材中，针对专业知识需求的数学问题，调整教学顺序，适当增补相关教材内容，例如测量专业学习过程中，背后相关的数学高中知识点角度、弧度、三角函数、正弦定理、余弦定理以及增加初中阶段学习的解直角三角形内容集中到一起，引入专业知识背景做例题的同时，并作为一个教学模块来讲解，既体现了数学学习的系统性、严密的逻辑性，也让数学教学更好的为专业课服务。

三、结束语

对于技工院校而言，数学教学与专业课教学是不可分割的，数学教学与专业课教学的有机融合不仅能够发挥数学在“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”中的重要作用，帮助更多的技工院校学生更好的掌握、理解专业知识，提高了学生的操作应用能力，也激发了学生学习数学的兴趣与积极性，从而为社会发展需要培养出更多的高技能高素养的技能人才。

参考文献

[1]万艳.浅谈中职数学与专业教学的融合[J].文理导航（中旬），2015（11）

[2]章素秋.中职数学学科考试与评价改革的探索 [C].台州市优秀论文集，2015（8）.

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