巧用多媒体，为美术教学添彩

当今社会科学技术不断更新，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。它突破了时空限制，集图像、文字、声音于一体，化抽象为直观，变静态为动态，能激发学生学习的兴趣，有效突破教学中的重难点，提高教学效率。作为美术教师，如何将多媒体引入课堂，更好地为教学服务呢？

一、创设情境。激发兴趣

德国有位学者曾做过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就能将15克盐全部吸收了。教学也是如此，不是直接将知识灌输给学生，而是自然渗透，才有利于消化和吸收。创设有效的教学情境是教师教学艺术的体现，好的课堂导入会像磁石一样牢牢地吸引学生，使学生对所学内容产生强烈的心理期待，从而进入最佳学习状态。如教学《海底世界》一课，利用课件播放一段视频，让学生清晰地看到真实的海底世界是什么样的，有山、有峡谷、也有森林和草地；有形形色色的动物，还有千姿百态的海洋植物……优美的画面配以生动的讲述和优雅的音乐，将学生带入了美轮美奂的意境中，增强了艺术的表现力和感染力，学生不禁感叹：真是个景色奇异的世界！内心自然而然产生创作的欲望。

二、突破难点。加深理解

美术学科知识涉及的领域广泛，有天文、地理等，有的概念、原理比较抽象，难以理解，教学时要紧密联系生活实际循序渐进，逐步深入。如五年级《近大远小》这节课的内容是将透视的原理运用到绘画中，对于小学生而言，他们虽然有一定的生活经历，但只是粗浅的认识，教学时可以通过直观感知，丰富学生的感性经验，理解其本质。课上我将学生带到校园大道上，引导学生观察现实中的路面，路面的宽度是一样的，路两旁的树木高度是差不多的。然后站在校门口往里拍摄大道场景图，利用多媒体展示照片，引导学生观察：图片中的景物和我们实际看到的相比，发生了怎样的变化？学生发现：近处的路面宽，远处的路面窄；近处的树木高，远处的树木矮；近处的东西看起来很清晰，远处的东西稍模糊一些。在此基础上揭示这就是生活中的透视现象。接下来出示两幅内容相同但表现手法不同的作品，一幅没有体现近大远小，另一幅则突出近大远小，让学生找出两幅图的区别，谈谈自己的感受，大家一致认为用近大远小的方式可以增强画面的空间感和距离感。

三、方便快捷，提高效率

小学美术教材中安排了图案设计课，主要是将简单图形通过方向、位置有规律的变化设计重复式样，形成新的图案。怎样让学生快速轻松地完成作品？电脑帮助学生解决了难题。电脑绘画是学生学习美术的一个重要手段，能实现用手绘方法在短时间内所不能达到的奇特效果，可以节省时间和材料，便于设计、修改和保存，深受孩子们的喜爱。如教学五年级的《重复的形》一课，上课地点安排在多媒体教室，学生打开绘图软件，能找到各种图形和画笔、调色板、喷枪、橡皮等绘图工具，根据需要编辑命令进行操作。有的将图形复制、粘贴，设计出花边图案；有的将图形复制后再旋转，形成漂亮的风车、玫瑰花图案等；还有的将图案进行深加工，设计出“渐变”“纹理”“模糊”等梦幻般的艺术效果。实践证明，电脑绘画融知识性与趣味性于一体，极大地调动了学生学习的积极性，随着对绘图工具的熟练掌握，学生的创作内容更丰富了，形式更多样了，学生的创新潜能得以开发，个性得以张扬。

四、展示评价，促进发展

美术教学中，对学生作品的评价是很重要的环节。很多教师常用的方法是挑选部分学生的作品张贴在黑板上，逐一评价。这样的形式没有触及学生的心灵，难以产生情感的共鸣。评价既要关注学习结果，更要重视学习过程。如教学《印染》一课，学生掌握了不同的折纸和印染方法后，个个跃跃欲试。教师用相机拍下了学生创作的过程。反馈时，当熟悉的画面出现在屏幕上时，孩子们兴奋不已，动态的呈现给他们强烈的视觉冲击，他们看得很专注，对同伴的评价也很全面。有的学生看到了其他同学完成作品的那份细心和耐心，不由地从心底里发出了这样的赞叹：“天才来自勤奋，真是位小小艺术家！我们要向她学习！”还有的学生针对构图不够合理、图案不清晰等问题分析了原因，教师再通过回放镜头加以验证，让学生不仅知其然，而且知其所以然。如此之类的评价更具针对性和实效性。为了让每位学生体验到成功的快乐，还可以在班级博客中开辟美术专栏，让学生将每节课的作品及时上传到个人博客，图片的下方附上自我评价、教师评价或学生评价。一段时间下来，学生能看到自己成长的历程，也能在欣赏其他同学作品的过程中，发现自己的优势和不足，更有利于今后的发展。

总之，信息技术与学科教学的有机整合是对传统教学模式的革新，为教学注入了新的活力。教师要在传承的基础上不断创新，最大限度地发挥其优势，拓展学生学习的时间和空间，全面提升学生的美术素养。

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