巧用多媒体激活学生的历史学习兴趣

历史教学学习兴趣多媒体一、多媒体精彩导入，吸引学习兴趣

任何一位历史老师都懂得“良好的开端是成功的一半”这个大道理，关键在于怎样“开端”。在这种情况下，多媒体就派上了用场。例如，关于世界近代史文化部分——物理学的奠基人爱因斯坦，教师在引入新课时，可以利用多媒体展示两幅图片：（1）为什么宇航员飘在空中，而我站在地面？（2）遇到急刹车，我的身体为什么往前冲？

这样的导入，形象生动，兴趣点多，能够吸引学生，促使他们思考，为以后的学习做准备。

二、多媒体再现情境，激活学习兴趣

历史知识的学习，老师的直接讲授固然重要。但学习就象攀登山峰，一步步努力登上峰顶和坐缆车登上山顶的感受是不一样的。历史学习离不开学生的积极参与，而历史学科的特点之一是生动有趣，学生愿意参与其中。历史老师如果能巧妙构思，运用多媒体展示一切可以利用的材料，创设历史教学情境，会收到事半功倍的效果。

例如，世界史第10课《资本主义时代的曙光》中，讲述文艺复兴的性质时，多媒体展示以下图片：（1）《中世纪德国科隆大教堂》《艺复兴时期圣母玛利亚大教堂》，并设问：在建筑上，中世纪德国科隆大教堂与文艺复兴时期圣母玛利亚大教堂相比，外形上有何区别？为什么会如此设计？（2）《中世纪的圣母像》《艺复兴时期的圣母像》，并设问：在绘画上，中世纪的圣母像与文艺复兴时期的圣母像有何不同？艺术家们这样设计的用意是什么呢？

学生根据图片讨论交流，并总结得出：中世纪以神为中心，而文艺复兴中以人为中心，这样就可以一层层揭示文艺复兴的实质。

再如，在讲本课新航路开辟的影响时，多媒体展示以下图片：（1）《14世纪欧亚主要商路》。设问：看《14世纪欧亚主要商路图》后，你认为当时欧洲商业最繁华的区域在哪里？（2）《新航路的开辟》地图。提问：看一看，新航路的起点、终点在哪里？猜一猜，欧洲商业最繁华的地区在哪里？

学生根据两幅地图就可以得出结论：欧洲的商业中心由地中海区域转移到大西洋沿岸。

这样的课堂，使学生感到轻松愉快，容易调动其学习的兴趣，学生的学习效果也更突出。

三、多媒体总结升华，发展学习兴趣

对初中生而言，由于认知能力的限制，对有些问题理解不透彻、不到位，即使有“米”的巧妇也很难做出美味佳肴。因此，在课后及时进行总结升华，对初中生而言有些特别重要。

例如，讲完《新航路的开辟》后，教师利用多媒体出示题目：郑和下西洋并没有让中国成为海上强国，而欧洲却借助新航路的开辟积极发展资本主义，一跃成为世界强国。这是为什么？这样的对比，不仅使学生理解了本课的历史知识，更重要的是产生了爱国的情怀，真正实现了历史教育的最终价值。

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