巧用影视资源提升高中历史课堂教学效果分析

摘 要：在高中历史课堂教学中，恰当地引入影视资源，可以有效集中学生上课的注意力，充分调动学生的学习兴致，提升高中历史课堂的教学效果。高中历史课堂上巧用影视资源，可以为学生比较直觀形象地展现历史知识，给予学生视觉和听觉的双重效应，对于学生历史学习兴趣的激发促进作用较大，促使学生能够积极主动配合教师参与到课堂教学中来，从而提升高中历史课堂教学的效果。

关键词：影视资源;高中历史;课堂教学;教学效果;提升

长久以来，我们高中历史课堂教学的模式一直在延续使用“填鸭式”的教学方式，这种教学模式传统落后，且过于呆板又单调，学生课堂学习的积极性很难调动起来，教学效果定然不尽如人意。找寻有效的高中历史教学途径，俨然成为每位高中历史教师义不容辞的重任，从学生长远的发展着眼，寻求恰当的历史课堂教学方式，对学生实施有效的历史教学。历史新课程的改革和发展为高中历史教学带来了生机与活力，有效促进高中历史教学模式的改革与创新，将影视资源科学合理地运用到高中历史教学中，是一种特别理想而有效的教学途径，深得高中历史教师的青睐。应用影视资源进行历史课堂教学，既可以有效激发学生的学习兴致，又可以开拓学生的历史思维。影视资源的应用，凭借其自身具有的多样性和动态性，有效实现了历史课堂的静态教学向动态教学的转变，为学生呈现出有效的历史课堂教学效果。

一、 高中历史课堂巧用影视资源的现实依据

影视资源指的是能够直接在课堂教学中运用的教学片、视频片段或者影像图片等教学资源。影视资源自身具有着诸多的优势，充分证明其能够应用在课堂教学之中。其一，影视资源具有动态性能，因为影视资源是以视频的形式所存储的，内含丰富的信息技术，是动态的教育资源;其二，影视资源充实而丰富，形式多样;其三，影视资源形象且直观。影视资源的有效利用，为高中历史课堂教学的有效性提供了最为可靠的保障。以往高中历史课堂教学主要依据的就是我们手中的历史教材，而教材的内容十分有限，学生思维的发展受到束缚，很难实现高中历史教学的目标。影视资源的科学合理应用，使高中历史课堂教学充满生机与活力，课堂教学不再枯燥且单调，又不受教材资源的束缚，更不受时空的限制，对学生自学能力的培养和锻炼特别有效，充分调动学生历史学习的兴致，促使学生能够积极主动地参与到历史课堂教学中来，进而提高课堂教学效果。

二、 影视资源在高中历史课堂中的运用原则

（一） 优化性原则

在高中历史课堂中巧妙地运用影视资源，可以有助于学生学习和掌握相关的历史事件及内容。切记，我们在引入影视资源之前，必须要对影视资源内容进行严格的审核和筛选，一定要结合具体的高中历史教学内容进行选择，所选择的影视资源必须具有适用性，这些课前的准备工作十分有必要去做，对于高中历史课的教学有着非常重要的意义和价值。而后再去考虑所选用的影视资源是否能够激发学生的学习兴致，能不能集中学生上课的注意力。所有的这些准备都必须根据高中历史教学的目标而展开，影视资源与历史教学的内容必须存在一定的联系和针对性，通过影视资源的巧妙运用，吸引学生全身心地投入课堂学习之中，使他们在不知不觉中感受和掌握历史课堂中的知识。

（二） 可控性原则

巧妙地运用影视资源的诸多优势，来博取学生对历史课程内容的关注与重视，特别有效地促动学生的历史研究兴致，并能够在研究过程中理解和掌握相关的历史理论知识，对高中历史课堂教学优化作用无可替代。但是，需要我们注意的是，必须要在一定的有限时间内去完成预定的高中历史教学任务，要求历史教师恰当准确地掌握影视资源的引入和所需要的准确时间。我们历史教师只有通过科学严谨的课堂设计，才能确保影视资源发挥出自身独有的作用。同时也要注意，影视资源的运用必须要在恰当的时候引入，只有这样才能更好地结合实际的历史教学内容，彰显出巨大的作用和价值来。

（三） 启发性原则

课堂教学中，教师科学合理的问题能够有效地激发学生对课程内容的积极思维。引入科学合理的问题情境，可以为学生的创设一个良好的学习氛围，让学生萌发对知识的摸索和探寻的愿望，努力找寻解决问题的最佳办法。这些训练过程无形中就促成了学生多项思维模式的形成，对于学生更加深入地进行历史学习作用极大。历史教师借助影视资源所提供的良好的环境来进行有效性的问题设计，必须具备启发性的特点，通过引入影视资源去引导学生真实的感受历史事件发生的背景、过程和特殊的历史意义，帮助学生更好地掌握整个历史事件的前因后果。这样，既可以提高学生历史认知的深度和广度，又能够升华学生的历史情感。

三、 高中历史课堂教学中影视资源的有效运用

（一） 巧用影视资源，创造历史情境

在当今科技高速发展的环境下，我们教师应该将先进的多媒体技术充分运用到课堂教学中，以此来丰富学生的课堂教学内容，从而为学生创造充裕的历史情境，帮助学生开阔视野，以实现学生对史料知识的有效认知。在历史课堂教学中，历史教师在课堂上就可以以多媒体技术的手段，引导学生去对问题进行探究，倡导学生采用自己的思维模式去思考，针对历史问题谈出自己的想法，找寻适宜的途径和方法去分析和解决历史问题，有助于学生发散思维的开发和锻炼，对于学生的智力开发促进作用极大。再者，高中历史教材中会存在无形且抽象的事物，光凭借师者的语言描述，学生根本无法理解和掌握，我们就可以通过影视资源将这些内容直观而生动地展示在学生面前，为学生创造生动有趣的历史课堂环境，使得学生能够积极参与到历史学习中，那学生就会取得理想的历史学习效果。影视资源的有效利用，可以为高中生创造历史知识学习的最佳时机，能够正确引导学生自主参与到课堂学习中来。对于历史教材上那些枯燥乏味的历史知识，教师要进行系统地归纳和整理，巧妙运用影视资源认真细致地整合史料知识，以其蕴含的深刻涵义作为切入点，在课堂上引领学生进行深层剖析，以有效激发学生的历史学习兴致。

（二） 妙用影视资源，营造趣味环境

历史课堂教学趣味性较低，学生学习的兴致很难激发，学生在历史课堂上的表现很难让历史教师所接受，学生会想尽办法去挤兑历史教师，对历史学科的排斥情绪随处可见，高中生对历史学科的这种态度令历史教师真的很是无奈。影视资源的出现，大大解决了历史教师的困难，使得高中生对历史学科的排斥情绪在逐渐消失，效果越来越理想。因此，我们教师就可以将影视资源的强大优势利用起来，为学生营造具有浓厚趣味的历史课堂学习环境，通过生动有趣的动画影像将历史知识内容再现于课堂上，以较大的引力吸引学生。另外，对于历史课本中那些无形且抽象的事物，教师完全可以通过视频课件为学生直观而生动地表现出来，易于学生理解和吸收。教学中，学生处于趣味环境的熏陶下，学生的探究欲望就会自然升起，定会不由自主地展开自发讨论，学生历史学习兴趣大为高涨。

（三） 活用影视资源，增添课堂气氛

在高中历史课堂教学中，影视资源的灵活应用，便能够将课堂氛围提升到最佳状态，让学生身处这种状态的氛围中去进行历史知识的学习，促使学生能够响应历史教师的召唤，积极地投身于历史课程的教学氛围中。对于课堂气氛的理解，作为师者都很清楚，那就是师生思维情感的状态表现，是师生在课堂上积极参与教学活动的基础和前提。活跃的课堂气氛是学生学习的关键因素，课堂氛围的活跃程度与学生的学习效率息息相关，其存在的影响是非常大的。我们历史教师就可以灵活运用影视资源的强大优势，来为学生增添课堂学习气氛，提升历史课堂学习效果。

课堂上，由于当今先进的影视资源的协助，让我们高中历史课堂的气氛一直处于十分活跃的状态中，在这样的气氛下，高中生的自主学习能力定然会得到逐步增强，效果会非常明显。教师在授课过程中，通过灵活运用影视资源让学生准确而透彻地掌握所学的历史知识，进一步引导学生感悟历史的真谛，以历史来感化学生，使得学生受到熏陶与感染。

四、 结束语

综上所述，影视资源在高中历史课堂教学中，作用特别显著。课堂教学中巧妙运用影视资源，可以为学生构建高效的历史课堂，学生历史学习的能力和素养均能得到有效培养，学生学习历史的兴致也会得到有效提升。在高中历史课堂教学中，我们教师必须全面把握高中学生的学习特点，了解学生掌握历史知识的程度，挖掘学生内在的知识潜能，科学合理地安排引入影视资源，从而促使影视资源更好地服务历史课堂教学，以全面提升高中历史课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王凤玲.浅析影视资源在高中历史课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2016（S1）.

[2]施小紅.高中历史教学实践中合理运用影视资源的价值讨论[J].华夏教师，2017（24）.

[3]杨海林.巧用影视资源活跃课堂氛围：影视资源在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（16）.

作者简介：

王鹏华，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第一中学。

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