新课改下的初中历史教学方法浅析

摘 要：随着新课改的实施，历史课堂教学改革是提高历史教学质量的关键所在。一切为了学生的发展，历史课堂要切实落实学生的主体地位，还学生以课堂和学习的自主权，摆正"主体"与"主导"的位置。在教学过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

关键词：初中  历史教学  策略

一、注重全体，平等协作

建立平等和谐的新型师生关系是开展历史教学活动的重要前提。在教学中对优生和学困生都要尊重他们的人格，一视同仁。对学困生的态度要特慎重，要善于发掘他们的“闪光点”，多给他们“光彩”，多些赞扬鼓励，切忌冷嘲热讽。在教与学的过程中要成为平等的合作者，以爱求尊师，在师生中架起平等和谐感情桥梁。亲其师，信其道。可以增加教师的责任感，点燃学生学习历史的热情之火，激发他们自主学习历史的求知欲，实现教学共鸣，真正达到“学生主体、教师主导”的最高境界。

二、创设情境，激发兴趣

创设问题情境，引导学生探索交流的欲望。这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。为了达到这一目的，在教学中根据教学内容的不同，创设不同的问题情境，以激发学生探索交流的欲望。教学过程中通过精选的历史图片，引领学生了解历史史实，如哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车，目的是在这基础上认识工业革命开始于一系列机器的发明;认识蒸汽机在生产中的巨大作用;认识铁路给人类社会带来的影响，在这基础上，理解工业革命最先从英国开始的原因;理解第一次工业革命的影响：使生产力获得迅猛发展，使社会面貌发生翻天覆地的变化。通过对工业革命中各生产部门环环相扣关系的分析培养学生发展地、联系地看问题的能力。学生在引领中探究工业革命的来龙去脉，感知、体验和认识这一历史问题。这样的学习的过程也是理解历史的过程。学生会因为历史的生动而对历史产生浓厚的兴趣，从而不断地去探究发现问题。所以，要变机械记忆式的学习方式为理解探究式，凸显学习过程中的发现、理解、探究，就要培养学生自主学习的良好习惯。

三、自主学习，合作探究

新课改下的历史教学使学生在课堂上获得成就感，树立自信心敢于思考和发言。由传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，变成由“导学案”引导学生自主学习和探究，学生由被动接受知识变为主动获取知识，不用老师讲自己就获得了成就，自我价值得到了体现，这时给予他们鼓励与肯定，这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。有了动力有了自信他们怎能不主动呢！通过小组合作的方式，充分发挥学生的主体功能，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，使不同层次的学生都得到提高。小组合作学习的内容必须进行精心缜密的准备，设计恰当的问题和制定合理的任务是提高小组合作学习有效性的一个重要方面。一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到解决，那就没有必要进行小组合作学习;如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也没有必要在课堂上组织学生合作学习。因此，在设计小组合作学习的内容时要做到一是要解决的问题或完成的任务要有一定的难度，有一定的挑战性，处于班内大多数学生的“最近发展区”;二是这个问题要有一定的探索和讨论的价值，需完成的任务单凭学生个人或一人在规定的时间内是难以完成的，是需要展开讨论或协作完成的。否则，合作就是一种无效的劳动。如，在进行复习时，让学生讨沦：日本领导人参拜靖国神社，你认为日本对待历史、对待战争的态度是怎样的？这个问题可以使学生瞬问想到日本在祖国大地上血腥的一幕幕并联系这些史实对这事件进行评价和剖析，从而认识到这一事件不仅伤害了亚洲国家人们的感情，也是对和平的一种践踏和威胁，对自己的错误不仅不承认反而执迷不悟。在小组合作学习中，同学们互相交换自己的理解和想法，深化了对问题的探究和理解，使个别差异在集体学习中发挥积极作用。

四、利用媒体，提高效率

首先，历史学科的教学内容都是过去的人和事，距离学生的生活很遥远，他们会觉得历史知识很枯燥。利用多媒体教学手段可营造历史环境，拉近历史与学生的距离，使历史更直观、更生动地呈现在学生面前。其次，历史涵盖了人类社会中政治、经济、军事、法律、宗教等非常广泛的内容，利用多媒体技术，方便展示大量的历史资料和信息，并能使学生快速、便捷地利用这些资料。最后，古今中外每个历史时期相关实物、历史遗址的图片也可以通过多媒体展示，可使教学内容变得更直观，也可开阔学生的视野。将多媒体技术运用到历史教学中，不仅能使丰富多彩的历史知识生动直观地展现出来，而且能让学生在更短时间内掌握更多的历史知识和理论，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

总之，中学历史教师应从新课程的三维目标出发，不断探索更有效的教学策略，使学生在学习过程中养成良好的学习态度和学习习惯，提高学生的学习能力，激活学生自主学习的内驱力，打造高效的历史课堂，让师生在历史的教与学中共同发展。

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