谈新课改下初中物理实验有效性教学

摘 要： 初中的物理学科是一门以实验为基本的，建立在对物理现象的观察和对实验的分析与总结的基础之上的探索性的学科。通过实验的教学环节，可以培养学生在探索和实践上的能力。

关键词： 新课改；初中物理；实验教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0153-01

物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。根据中学物理教学的目的和新课程标准 的要求，在物理实验的教学过程中。应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受.从而培养他们的探索精神和创造精神，并使他们受到科学方法的教育。

一、教师要改变教学观念

（1）教师应该具有新理念。开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

（2）教師应该具有良好的职业道德修养。有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。

（3）教师应该具备广泛的实验专业知识。从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。

（4）教师应具有科学的实验室管理知识。教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。

二、以学生为主体

在过去的传统教学模式中，实验教学都是按照教师设计好的步骤和方法让学 生照葫芦 画瓢地去完成，学生根本不知道为什么要那么做，也无法感受到物理规律的建立过程，更谈不上培养学生的创新能力。学生的独立性不断丧失，缺乏探究意识和独立获取知识的机会，抑制了学生的创造思维。新课改要求我们在教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力和操作技能，不断提高学生的创新意识和实践能力 在教学中教师首先要转变观念，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。教师的任务是当好学生的顾问和参谋，帮助学生解决实验中出现的问题和困惑，为学生创设一个民主宽松的学习氛围。其余的都由学生自己来完成，从制定计划、选择器材、操作步骤、观察记录、分析总结都交给学生自己来完成。给他们充分展示 自我的空间，让他们八仙过海各显神通，充分发挥各自的潜能和想象力，按照自己的想法和意愿来完成实验，使每个学生都能参与其中。例如，在讲《伏安法测电阻》时，我先让学生 自己制定出实验计划，根据计划画出电路图，选择出合适的仪器并拟定出相应的实验步骤。在这一过程中学生会主动把与本实验相关的知识弄清楚，记忆也更深刻，操作起来也就更顺畅。在实验过程中教师要指导学生正确的使用实验仪器，规范的操作和注意安全，及时观察实验现象和记录数据。学生在实验过程中既动手又动脑，有利于提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、利用多媒体教学

现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。在教学中适当运用多媒体教学，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态如在讲到汽油机的工作原理时，农村学校教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然还可以运用多媒体技术增强学生理解程度，随时停顿，或放慢速度，以便讲解清楚，这样就化难而易。使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。在课程改革中，多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用农村学校。但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。在教学中，我们只要灵活、恰当地运用多媒体这一高科技手段，发挥其优势。借助传统教学的长处，就一定会收到良好的效果。

四、充分发挥教材中“小实验”的作用

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观 明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼 学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。可以利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、橡皮筋等做一些小实验l还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，如“自制弹簧溯力计”、“自制小风扇 等。学到《电流的磁场》一节时，我向学生提供了如何自制电磁铁的方法，让一个班级的同学利用课余时间进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在 《电流的磁场》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁 特点”这一知识掌握较好。

正确地引导学生从生活中获取器材自主地开展实验，既可以配合教师课堂教学，又能很 好地 实现课外巩固所学知识。既有利于教师教学的开展又有利于学生动手能力及创造性思维能力和探究能力的培养，这也正符合《物理新课标》的理念和要求 。

参考文献

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[2] 卢称友.初中物理实验活动探究与实践的新思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2008（2）.

[3] 王芝芳，杨栋.对初中物理探究性实验教学的几点认识[J].教育革新，2007（8）. ：

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