浅析多媒体与农村初中物理课堂的关系

摘 要： 多媒体以其独特的视觉、听觉、动态感，深受学生的喜爱，将传统的理论物理课引入图、文、声、色并茂的鲜明世界之中，将学生看不见、摸不着的微观物理形象生动地展示在他们眼前，大大增强课堂的感染力、凝聚力，使课堂教学效率倍增。

关键词： 多媒体 物理教学 教学效率

随着素质教育的推进，教育现代化手段日新月异，这给农村的物理课堂带来阵阵清风，一体化的白板教学系统迅速将传统的理论物理课引入图、文、声、色并茂的鲜明世界之中，将学生看不见、摸不着的微观物理形象生动地展示在他们眼前，大大增强课堂的感染力、凝聚力，使课堂教学效率倍增。

一、认识多媒体的作用

1.有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。多媒体以其独特的视觉、听觉、动态感，深受学生的喜爱，无论是哪种形式展开的课堂，都给学生耳目一新的感觉，可以立即让学生从课间回归课堂，并以积极的情感、态度投入到物理教学中，使学生产生浓厚的兴趣，学习积极性瞬间被调动起来。

2.改善教学方式，使重点更突出，难点更易突破。物理教学中往往会遇到一些比较抽象的物理现象，如果通过实验的方式，一是比较费时，二是比较周折，有时学校的教学硬件还不一定能跟上。老师苦口婆心地讲了多少次，效果却事倍功半。此时如果能巧用多媒体把那些学生看不见、摸不着、理不顺的思维，用多媒体的动态形式展示给学生，使较复杂的道理化抽象为形象，化无形于有形，使重点更突出，有利于突破难点。

3.有利于学生现实生活现象与理论学习理论的有机整合，提高学生发现问题、解决问题的实践能力。素质教育的不断深入，使得物理教学更倾向于理论与实践的整合。多媒体教学正好可以把课堂中的理论学习与现实情境有机结合起来，让学生在生活中发现物理课的社会价值，用物理知识解释自然现象，从而运用知识解决切身问题。比如光的反射、电学知识，更能培养出新一代的综合创新型学生。

二、巧用多媒体提高课堂教学效率

多媒体教学的核心目标是提高课堂教学效率，提高学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。它不是老师展示个人技术的平台，也不是老师“偷懒”的工具，必须巧用它为学生学习服务。

1.模拟一些现象模糊、抽象的实验

物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚，此时就可利用多媒体课件模拟。如在探究“凸透镜成像”规律的实验中，由于光学部分的实验，向来课堂上演示的能见度不高，效果不显著，但如果不做实验，这样学生就更难理解，因为这部分内容比较抽向。有了多媒体就不同了，可以将需要演示的实验做成动画或课件，既清晰又直观。对于学生难懂的地方，可通过动画进行慢放、回放。这样学生非常容易理解，而且印象深刻，更有助于学生掌握和应用凸透镜成像规律。

2.模拟较难完成的实验

有的实验由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功。如讲授汽油机的工作原理和过程时，不好将汽油机搬到教室。但如果仅从理论上进行空讲，又不利于学生对问题的理解。可从网上下载此动画，声像并茂，把学生带入现场实验情景。而且对于学生难懂的地方可以回放、慢放，从而让学生深刻理解汽油机的工作原理和过程。

3.模拟难以再现的实验

有的实验由于受实验条件的限制，如真空不能传声，课堂上老师无法演示，如果仅凭老师的口头讲解，则学生的印象不深，不容易理解，且达不到预期效果，如“牛顿大炮实验”、“牛顿第一定律”等实验。但是若用多媒体，则可形象地呈现实验现象，从而更容易掌握实验内容。

三、多媒体教学中的注意事项

物理教学中如果遇到一些展示性的习题或者回答，则可用多媒体展示，以节省板书时间，把时间还给学生思考、分析。当试题呈现出来后一定要给学生时间去审题、理解。对于一些容易操作的实验，我们不能用多媒体剥夺学生实验的机会。一些可以用真实实验很好地说明物理概念或规律的实验，我们都要亲自动手做一做，让学生感受一下过程与方法。

多媒体教学对当代教育起到了巨大的推动作用，但是它依然是一种辅助手段，不能完全替代学生的主体性，也不能替代老师的主导性，这就跟我们平时看“演出”一样，现场效果与电视录像效果是完全不一样的。师生间的情感交流、思维灵感沟通，还有对一些公式的推导，其推导过程以教师边推导、边书写、边分析为宜，这样更有利于引导、启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，更能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。我们要合理选择好多媒体教学内容，真正发挥多媒体教学的优势。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中的辅助教学功能，为进一步提高农村初中物理的课堂教学质量和效率而努力。

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