基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

【摘 要】近年来，随着科技的进步，各类社会媒体如雨后春笋般逐渐兴盛起来。伴随着互联网应用的发展，信息技术对教育行业也产生了重要的影响，提升到教育的效率，转变了教育的传统形式。其中1：1课堂就是典型的先进代表，是新形势下教育发展的新星和亮点。因此本文特以此为研究对象，注重理论探索和研究，结合现实实施过程中出现的问题，得出有效的结论和启发。

【关键词】1：1课堂 小学数学 深度教学 资源设计

一、1：1课堂概念阐释

“1：1课堂”意即一对一个人学习，这一概念首先是由美国学者提出的，这一课堂是以网络媒体为基础，以个人媒介或者终端设备为纽带，学生通过这种便携式的“个人电脑”进行学习，实现学习过程的一对一。我国学界对这个概念的认识主要在于强调移动工具的重要特征，在自媒体时代，学生可以拿着移动终端随时随地进行学习，并且学习的内容的丰富多样的，以此实现1：1课堂的数字化形式。

纵观当下的教育界，1：1课堂已经成为教育信息化的重要内容，也是当前教育教学领域的谈论热点，因为这是未来发展的趋势。主要凭借电子工具进行操作，使传统的、死板的教学内容能够很好的快捷的传播到学习者手中。这种新型的方式，转变了传统的教育和学习方式，扩大了学习者的学习内容和范围，使学生能够平等的参与学习的活动中，公平的获取到学习资源，同时针对每个学生不同的学习情况会有不同的学习内容，具体的解决学生最迫切的需求。其中丰富的教学内容还会激发学生探索知识的积极性，保护学生的好奇心，提升学生的创新能力和自主学习的能力。

二、1：1课堂基础上小学数学教学设计存在的问题

随着1：1课堂的深入运用，学生的学习方式发生了很大的变化，学生的学习活动已经基本摆脱了教师对教学情况的掌控，而更多的依靠互联网和手中的传播平台，此外，学生之间的交流和讨论也变得频繁起来，学生的自主学习能力得到增强。但是不容忽视，在具体的实施过程中也存在着诸多的问题。

（1）师生之间资源获得量的不同。在1：1课堂中学习资源的配置上，依旧依据传统的教育理念，向教师提供的学习资源量更多，对学生开放的较少。主要的目的还在于帮助老师教，而不是让学习自己去学习，其中明显的体现的是教师主导的教学思维的影子，不利于学生学习主体地位的确立，凭白增加了很多障碍。

（2）探索式学习内容的匮乏。虽然产生了这样新型的学习形式，但是在不少1：1课堂的内容中占据主要部分的还是传统的知识，只是把原有的内容搬到了网络平台上面，学生只是换了地方学习同样的东西。而对于在传统教育中缺乏的对能力的培养和一些创造性的开发课程却涉及很少。能够真正激发学生去探索的课程和内容较少，依旧是换了形式的主动“填鸭式”学习，启发式的教育较少，很难让学生体会到探索知识的乐趣，阻碍学生的自主创造能力的提升，仅仅是借助先进科学技术，却唱的是“老戏”。

（3）平台内容有限，内容获取不方便。在现阶段的1：1课堂学习中，学习资料有限是一个摆在教师和学生面前的重要问题。因为这一类的学习内容大都是教师自己制作的，水平可能有优有劣，造成学习内容质量难以保证。而且各种内容之间的联系和沟通较少，不具有较强的流动性，使学习内容较为单一，学习的资源有限甚至短缺，进而影响了1：1课堂的顺利推广。

三、1：1课堂环境下小学数学深度教学学习资源的设计

（一）在国外有着先进的学习网站，并且实现了良好的社会效益和教育意义。在一些成熟的网站设计上，在很大程度上是以学生学习为主的，教师只是辅助角色，学习资源和内容大都是为学生服务。通过互动式的学习与交流，加深对知识的理解，在各个方面提升学生的应用能力和实践能力。

（二）具体的设计步骤

（1）模拟情境，设定问题

在该项教育活动之前，需要对教学的内容进行前期的了解，在此基础上进行问题的设定和研究。需要假设一定的情境，设定特有的状态和情况，设置固定的数值和程序，以此让学生有参与感和代入感，激发学生参与的积极性，运用自己的热情，全身心的投入到问题的解决当中，提升学习的效果。

（2）学生独立思考

针对上一步所提出的问题，学生应该首先进行独立的思考与想象。除了学生自身的努力外，教师也应该进行必要的引导以及相应的数据和知识的提供，帮助学生能够在1：1课堂中的探索有所收获。与此同时，教师不仅要注重培养学生自己搜集信息和数据的能力，也要进一步帮助学生形成科学的思考和研究方法，不仅授之以鱼，而且授之以渔，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

（3）交流与合作

无论是学生之间的交流，还是学生与老师之间的沟通对于教学任务都是至关重要的。教学主体之间的沟通有助于加深对于教学内容的理解，进一步促进教学的正常运作，也成为1：1课堂中重要的运作机制。教师尤其要注重学生在探究问题时对学生讨论的组织和管理，帮助学生自主学习，自主讨论，教师可以设定相应的问题，及时解决学生在学习讨论中出现的问题，同时建立良好的人际关系。

（4）巩固训练

在学习结论得出之后，经过学生的热烈讨论和激烈交锋，会形成一定的共识。而这一认识是否正确还需要进行进一步的验证，在此时就需要教师进行有效的活动拓展，扩大学生探索的知识面和研究方向，在更准确的基础上确定本次研究的准确性，提升学习的有效性，扩展研究的宽度、深度和广度。只有通过这样的方式，1：1课堂才能真正发挥其应有的作用和价值，教师也才能在这样的平台上进行全方位的教学，实施更全面的教学任务，提升教学质量，使学生得到进步。

参考文献

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