民办高校室内设计专业课程的特色教学研究

摘 要：本文意在探讨民办高校室内设计专业特色课程的教学思路与方法，从教师教学的角度，以室内设计课程为例去分析针对民办高校特点的多元化教学实例，对室内设计课程的教学进行初步的分析与探讨。

关键词：民办高校；室内设计；教学研究

室内空间设计课程为环境艺术设计专业中的特色课程，也是环艺专业系列室内设计课程体系中核心课程之一。该课程通过对室内空间设计的基本概念、基本类型和空间设计的方式方法等问题的讲授，结合选定的室内设计空间改造练习，使学生在掌握各类室内空间设计的方法与技巧时，形成独立处理和解决室内空间问题的能力，进而为后续的专业设计课程打好坚实基础，并帮助学生在以后的设计工作实践中解决可能遇到的实际问题。

在室内空间设计这门课程的教授过程中，还特别强调了理论与实训相结合的教学方法，在教学与练习的过程中始终要求学生协调好设计方案的艺术性与可实现性，使学生的作业既有强烈的时代感，又有继续深入甚至制作实体的可能。同时，课程加入了社会对环艺专业的新要求，让学生在设计过程中尽可能的融入当代设计的新精神、新理念。为打破以往教师在教授过程中一人一言的弊病，特别增加了课堂交流环节，允许学生进行专业方面的讨论，提高课堂的学术气氛，努力将学生培养为具有全面素质和修养的环艺专业工作者。

该课程结合多年的教学经验，采用特色教学模式，精讲多练，课程进度快慢有序。采用多媒体与实训相结合的教学方式，学、练与讲述紧密结合，重点在于锻炼学生的设计基本功，使学生奠定坚实的基础。

1 尊重民办高校艺术学生的自身特征

室内空间设计是环境艺术设计专业学生必须掌握的设计基础之一，而相对来说室内空间设计语言种类繁杂，三维表达方法理解困难，概念抽象，学习起来更需要一定的逻辑思维能力。本课程正视民办高校艺术学生学习能力相对薄弱，不善于逻辑思维的特点，将众多的空间种类、尺寸标准等枯燥的背诵部分进行整合；融入到具体的国内外实际案例当中。课程的讲授部分从始至终采用知识块的教学方法，密切结合学生对环境的切身感受，逐步深化、拓展，分阶段的将学生从已知带向未知。结合民办高校学生思维比较活跃这一优势，尽量摒弃一些过时的教条理论，注重教学方法的引导，帮助学生从被动式学习转变为主动式学习。

2 强化设计专业中命题与实践的结合

学生对室内空间设计这门课程的学习归根到底是为了将来可能遇到的各种空间设计问题时有能力提出某种具有针对性的解决方案。因此在深入设计联系的过程中既保留开放性的选题方式，又针对不同的学生选题制定不同的解决方案，而且将解决空间问题这一主题贯穿于整个教学的过程之中。这就将学生从教条的象牙塔中解放出来而回到实践问题的解决道路上。

在快题设计联系中结合当今国际上流行的室内空间的中心设计改造的需要进行了针对性的练习。在这次练习中学生被严格的限制在既定的改造原型之中，实体不能进行丝毫的改变。这也是以前的艺术学生步入社会后遇到的一个普遍问题——学习时的随意性与实践中的苛刻条件形成鲜明反差而带来的不适应。而通过这种方式的练习可以帮助学生逐步进入从学生到社会工作者的身份转换，减弱这种不适应性。

3 课程节奏的起伏变化

以往设计类课程的教学基本上分为两个部分：讲课与练习。这门课程则加入了快题设计与讲述两个环节，从而带来了课程节奏中快与慢的变化。既让学生能够针对某个命题进行深入学习，又能锻炼学生在短时间内进行快速反应和快速表达能力。整个课程的设计有松有紧，张弛有度。

4 选题的深入与精确

本课程中的深入设计练习的选题是在教师的引领下进行的深入、精确的选题工作。学生不仅要在室内空间使用性质方面做出大致方向的设置，更要对所选项目的个性特征问题进行更加深入的设定和分析，为自己的设计作品带来更多的设计依据，同时也将确保班级内学生作业的特色化和个性。

5 对作品表现的严格要求

本课程中的快题设计联系要求学生在一张图纸上表达非常多的设计内容（包括平面图、立面图、效果图、设计说明以及标题等）。要求是既要表达清晰、准确，又要构图合理，布局匀称。而这一切都需要用手绘的方式来完成。通过这方面的练习，学生对电脑的依赖性进一步下降，而包括多方面的综合素质则得到更大的提升。

6 强调作品的讲述环节

本课程将学生对自己作业的讲述提高到一个更加重要的位置，并将学生的讲述效果纳入到总体评分的比例当中。通过这种课堂上正式的讲述联系，学生既锻炼了自己的表达能力，还学习了其他同学作品当中的长处，并且因为要有所讲，更间接的提高了作业的设计和表现的水平。同时这一环节还加强了课堂中的学术气氛，更使教师得到了一个难得的听讲机会，也有助于教师水平的不断提高。

7 创立“工作室制”的课程实践教学模式

“工作室制”的课程实践教学模式，是围绕室内设计专业教学目的而展开的，让学生直接参与实际项目的一项社会教学活动，是学生掌握课堂知识的重要手段，是知识转化为能力的重要过程。民办高校室内设计专业应以理论知识与技能并重，以培养高素质技能型室内设计专业人才的办学理念，创立以“设计工作室”这种工学结合的培养模式为目标，把社会上实际案例带入课程教学模式，与企业、公司合作，搭建“设计工作室”教学平台，构建任务驱动、项目引导的实践教学体系。

兵法有云：“谋定而后断”。一个好的课程计划会使专业教学的实施有一个科学的、有的放矢的切入点，从而使学生的学习变得事半功倍。

随着社会经济的飞速发展，行业规模的不断扩大，民办高校室内设计专业教育应根据自身的实际情况，包括人力、物力、资金、政策以及学生的客观条件等，建立符合自身特点的教学管理体系，在专业培养方式上突出特色，提升和确立学校的知名度和社会地位。同时应具有适应社会发展的教育思想与办学理念，形成自成一体的课程教学模式，培养出具有创新、创业能力的高素质应用型人才。民办高校室内设计专业毕业生就业是否成功不仅以学生的学习成绩来衡量，而主要是以毕业生在就业市场中被认可的程度来衡量。

参考文献

[1] 田培荣.公共建筑空间室内设计[M].水利水电出版社，2007.

[2] 陈敏.公共环境艺术设计[M].江西美术出版社，2009.

[3] 王中.公共艺术概论[M].北京大学出版社，2007.

作者简介：吴晓磊（1982- ），女，吉林长春人，讲师，长春建筑学院教师，环境设计专业，研究方向：设计学。

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