中职专业课程微项目教学的设计与实施

总结。

2.强化训练：学生分组获得不同的实际案例，组内交流合作，进行类型判断。最后每组派人表达自己组内的判断结果，并阐述判断依据。如有争论，生生交流，师生交流，一起完成案例学习。

设计意图：这部分内容是本项目的学习重点和难点，教师通过项目教学的步骤，逐步推进。该教学课时少，学习内容集中，针对性强，难度系数不高，学生容易接受，因而使大部分学生有能力参与到学习中去，能维持一定的学习注意力。

其次，由于教学内容容量不多，教师能及时灵敏的掌握每个小组的项目进度，针对项目实施中出现的问题及时作出反应，进行适当的引导，能较好的把握整个项目的节奏。

（四）完成项目

实地考察学校锅炉房和实训室压力容器，了解压力容器安全管理和操作规程，进一步解读锅炉工招聘中的操作证要求。（1课时）

设计意图：理论联系实际，学以致用，给学生提供直接现场操练，满足学生的实用学习心理；通过实际考察体验，引导学生对压力容器管理的更深层次的理解，形成一定的职业意识和素养。

（五）拓展延伸

作业：实地查看找生活中的压力容器，通过网络查阅压力容器安全使用规定，劝导家人安全使用压力容器（煤气瓶、高压锅、电焊气瓶等）。

设计意图：将学习从课堂延伸到生活，让他们学会自主获取信息，拓宽学生的学习视野。在与家人的交流中，进一步提升压力容器使用过程中的安全意识。

总体而言，微项目教学实施步骤与一般项目教学无多大差异，但是，微项目教学以小而精，耗时少，且真实情境的特性，更符合中职学生学习特点，快速激发中职学生学习动机，让学生在有限的时间内得到有效的职业体验和训练，既能激发其学习兴趣，维持其学习注意度，又能促进学生自主学习，提高其专业能力和素养。

参考文献：

[1]兰青.计算机文化基础教学中微项目的设计与应用[J].上海：电脑知识与技术，2013.

[2]焦金金.常态教学中微项目的设计与应用[D].上海：上海师范大学，2011.

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