深化多媒体技术在热能与动力工程专业课程中的应用

摘要：专业课程的多媒体应用是以多媒体方式来实现专业课程的教学与管理。为深化多媒体技术在专业课程中的应用，探讨多媒体技术在热能与动力工程专业课程中的应用特点，通过实践多媒体技术在网络教学和教学管理中的具体应用，从而提高教师多媒体技术教学理念、教学技能和教学能力，促进和提高专业课教学水平。

关键词：多媒体技术；热能与动力工程；专业课

作者简介：彭川（1986-），男，四川南充人，南华大学机械工程学院，助教；漆波（1976-），男，重庆人，南华大学机械工程学院，讲师。（湖南

衡阳 421001）

基金项目：本文系南华大学教学改革基金项目（2010ZZ001）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）24-0052-02

多媒体技术在高校中的普遍应用成为现实，但技术的成熟度和教师应用多媒体的灵活度还有待进一步提高，从“应用先进的、科学的多媒体教学技术，创新课堂教学，提高教学质量”的目标出发，结合热能与动力工程专业专业课的特点，创造性拓展多媒体技术在专业课程中的应用。

一、多媒体技术在专业课程课堂教学中的应用特点

由于我国高校“宝塔型知识结构人才”的培养目标，专业课程的学习位于宝塔的顶端，广义的专业课是在公共课完成之后根据培养目标所开设的专业知识和专业技能的课程，是高等教育培养专业技术人才的环节。多媒体教学通过文字、图像、声音和动画等多种信息能对学生产生多种感官刺激，可充分改善和提高教学效果。在传统的多媒体技术在专业课程的应用中，计算机的运用使大量的文字、图像或视频通过投影仪直观地展现给学生，增大信息量；同时减少板书，充分节省时间。但多媒体技术在课堂中的应用很多时候都仅仅表现为将书本上的内容照搬至投影仪屏幕上，如何充分利用多媒体技术的新知识、新技能来指导教学实践，激发学生的思维，提高学生学习效率和学习兴趣显得至关重要。

根据热能与动力工程专业的专业特点，将专业课分为专业基础课、专业主干课、专业选修课和专业实践课程，由于专业课程具有知识面广，内容多，难度大，实践性强和应用发展快等特点，因此对专业课程的课堂多媒体教学提出以下有益的尝试：

对专业基础课，课程之间相互关联，承上启下。由于思维导图是通过带顺序标号的树状结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程，要求学生思维清晰、突出重点、使用联想。具体应用例如在讲授“传热学”课程中“热传导的数值解法”一章内容时，应用知识可视化工具思维导图的概念启发学生主动结合《流体力学》的课程内容，将流体的传热流动问题结合起来讨论，同时在此基础上拓展《计算流体力学》基础内容学习。

由于专业主干课程包含较多的知识概念，因此利用概念图用节点代表概念，用连线表示概念间关系的图示法来建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容，从而实现对整个课程的把握。例如在“锅炉原理”课程中利用Inspiration概念图工具，以水、蒸汽、燃料等工质为中心概念，将锅炉各个设备作为节点，通过有序连接和判断决策构成一个整体，方便学生对课程内容的把握。概念图的应用在课堂教学、课程设计以及学生知识管理方面都有更广阔的应用，需要进一步充分挖掘利用。

而对专业选修课，课时较少，学生选择自由度大，但受限学分制只依靠课堂教学不能完全满足学生学习需要，通过开展网络教学方面的尝试，实现信息资源共享，保证学生课前课后的充分学习，甚至视频互动学习，从而拓展学生的知识面，也增加学生学习的自由度。

二、开展专业课程网络教学的实践

开展网络教学实践的目的是推动混合式学习，实现线下和在线教学活动的结合。网络教学平台具有资源的丰富性、开放性、交互性和师生互动的及时性等特点，通过应用网络教学解决课堂教学的课时不足，拓展学生学习的时间，提高学生学习兴趣。结合热能与动力工程的课程特点就是要以学生自主学习为中心，拓展多种网络教学方式：如网络资源检索与利用、网络课程、虚拟实验、网络会议系统、在线课堂、社会性软件（微博等）等。

（1）构建专业课程的网络教学平台，实现信息资源共享：例如，建立专业课程完整的教学文档、图片和视频等资料库。这是一种基于网络课程的教学模式，通过建立精品课程的在线学习平台开展网络教学，也是现在大多数网络教学的普遍应用方式。但现在许多大学的网络教学平台仅仅作为一个资源平台还不能满足师生交流学习的需要，因此后续工作应该充分利用现代信息技术进行网络教学。

利用网络的实时性及时更新教学内容，以便学生理解最新的课程教学内容；例如对“热工测量”课程，传统的教学内容选取主要是依据教学大纲和教材，但教材并不能及时反映所有学科知识，随着热工新技术和新仪表的快速发展应用，不断有新的测量技术和控制方法产生，以此作基础的热工测量学科对学生的知识面和教师的教学方法提出了更高的要求，因此在教学设计上充分利用信息技术，丰富和更新教学内容，使教学内容信息化。学生可登录课程教学网站，内含各章节教案、课件、讲稿以及课堂上因时间限制而不能展示的热工测量装置的图片、视频等内容，从而拓宽学生的知识面，充分调动学生的学习积极性。学生也可以通过浏览相关热工行业网站、热工设备官方网站等查找自己感兴趣的学习内容，收集国内电力行业热工装置在现场应用等方面的信息，从而充实教学内容。

建立专业课程论坛，提供一个学生可以自由表达的学习平台，并通过围观与跟帖的方式进行讨论；而教师也参与点评，引导公共空间，从对话资源发掘教学点，通过课程导入，从论坛中获取最贴近学生体验的切入点，从而形成相互支持又相互追赶的公共空间。

其他利用网络教学平台的方式还包括及时发布教学信息，便于教学活动的组织和准备；通过网上提交作业，作业不局限于传统的文本形式；利用网络平台进行答疑，加强与学生交流互动等。总之，深入挖掘和充分利用网络教学平台，提供丰富教学资源，将传统教学手段与现代教育技术进行有机结合，为学生创建良好的学习环境。

（2）发展基于资源检索与利用的教学模式。在专业学科教学中，基于网络的教学不仅是学科知识的教学，还是使用技术工具获取信息的教学，更是过滤、处理及分析信息的方法与手段的教学。具体应用在热能与动力专业课程教学中主要体现在两方面，一方面在检索比较专业、学术性较强的文献信息时应利用专业数据库资源，以保证其结果的全面性和权威性。通过应用数字图书馆来检索学科信息，系统了解和较为熟练地掌握能源动力类数据库的检索、浏览和下载方法，从而强化对课程知识的学习，拓展学生的知识面，同时也可以培养学生从事科研活动的兴趣。如合理利用高校信息资源，掌握中国知网、维普资讯、超星图书等专业数据库资源的应用。另一方面充分利用网络检索类的泛在资源来学习，即利用搜索引擎、百科网站等网络平台来扩充学科知识。利用搜索引擎的分类搜索功能，学生可查找热工行业的相应类目，可得到相关网站的具体信息。也可通过主题途径去搜索信息，在搜索框内输入主题词，检索到有关该主题词的网站、网页、新闻。如在进行《新能源发电技术》的课程教学时，课程考核的方式要求学生针对太阳能、风能、生物能、地热和海洋能等新能源发电方式分组讨论，收集资料并做读书报告，要求学生具有广泛的知识背景和学科基础，学生可在老师的指导下充分利用网站、数据库、搜索引擎等获得大量实时更新的有价值的数据资料，并在此基础上进行分析总结，达到较好的教学效果。

（3）应用社会性学习软件（Web2.0）的教学模式，与传统网络课程学习相比，融入Web2.0等技术的数字化学习。社会性软件主要包括以下几种：博客（blog）、微博、即时通信软件（Instant Messager，IM）、SNS（Social Networking Services，社会性网络服务，例如人人网、占座网、开心网等）、网络论坛等。基于Web 2.0的社会性软件在大学生的网络生活中占据了非常重要的地位。社会性软件以其开放性、共享性、知识积累性，使其在教学中扮演重要的角色，不仅能够提供各种传统的网络服务，为用户提供各种信息资源；更强调在网络中的各种现实生活中社会关系的延续。因此探讨社会性软件在专业课程的应用具有重要的前瞻性和实际意义。

需要注意的是社会性学习软件在教学上的应用不仅在于利用软件来实现知识教学和资源共享，还可以利用社会性软件来推动基于网络的合作学习和合作探究。关注学生在使用中的各种表现，要充分发挥大学生的主动性，鼓励学生通过社会性软件阐述自己的观点，发表自己的意见，将学生从单纯的资源获取者转变成为信息发布者和资源提供者。例如教师可利用微博与学生在课后进行沟通交流和对话，讨论课程相关内容，关注学科的发展趋势。要求学生记录博客，一方面锻炼其文字表达能力，并促使其对知识进行梳理、分类、积累，有利于培养学生的知识筛选和知识管理能力；也可使用博客充当学生课外作业点评的平台，学生可以相互点评讨论，相互促进。

利用社会性软件构建学生自我学习平台，既有利于推动学生自主学习和协作学习能力的培养，又有利于学生养成知识积累和学习反思的习惯。

三、多媒体在专业课程教学管理中的应用探索

（1）建立热能与动力工程专业课程管理平台，将课程的数据和信息集中在一个中心平台中，从而简化数据和信息的处理，使课程结构透明化，从而提高课程管理与安排的效率，为学生创造一个协作学习的环境。例如本专业在课程建设中利用学校的数字化教学中心平台建立热能与动力工程专业课程库。传统的课程、活动时间表是通过纸张和非标准化的方式传递的，而通过专业课程管理平台，学生可查看对应课程的计划时间表，下载教学资料，查找专业信息；学生也可以通过该平台与学生相互联系，更新学习日志等；老师可在平台数据库中查看学生反馈和互动信息，根据学生反馈的信息调整自身的教学；行政管理人员可以及时查找师生的课程信息，管理及安排相关教学活动。

（2）创新多媒体应用技术进行教学管理，如利用Moodle课程管理系统来管理和发布网络课程，可以让教师更专心于教学的设计，而不是网络工具的学习。即通过网络课程管理平台将课程发布到网上，学生可以根据需要访问课程，安排自己的学习内容。课程管理系统中包含各种有效的工具模块，像上传或分享教学资源、线上讨论、线上聊天室、线上意见调查、线上测验，收集学生的意见及看法并详实的记录学生的学习历程，这样将有助于教师了解学生的学习状况。利用Moodle构建网络管理系统还支持多种类型的课程、灵活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级小组功能、课程资源管理、双评价方式、测试题库功能等特性。这些新型的教学软件的开发和利用，能够有效的促进专业教学的进步。

总之，多媒体技术在专业课程中的应用实践还需要教师的进一步学习和完善，也希望在实践应用中进一步实现教学创新。

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（责任编辑：刘丽娜）

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