让高中地理“活动”板块在教学中亮剑

摘要：新课改后的湘教版高中地理教材，在内容上变动较大，如“活动”这一板块，教材的创设上体现的是新课程改革的理念，这就需要教师在处理上也突出新课程理念的运用，此处主要介绍一些处理“活动”板块的行之有效的方法，供广大教师探讨交流，共同提高。

关键词：高中地理；教学；活动

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0093-02

湘教版高中地理教材，无论是在知识的框架结构设计上，还是在教学内容的选取和安排上，都能体现出现代的教育理念。湘教版高中地理教材在语言的表达上，较之以前版本也进行了较大的改进。为了适应新课程改革，教材安排了大量的“活动”内容，这一板块的内容主要体现出学生自主学习、帮助学生在学习过程中学会合作，共同在学习过程中探究提高，并在处理这一板块的过程中培养学生的思维能力和动手实践的能力。

教师在课堂教学过程中，需要以新的课程理念为指导，彻底改变传统地理教学的思维框架结构，正确地处理好“活动”这一板块的内容教学。新课改后的湘教版高中地理教材中，在内容上变动较大，如“活动”这一板块，教材的创设上体现的是新课程改革的理念，这就需要教师在处理上也突出新课程理念的运用。笔者从事地理教学多年，在课堂教学实践中，简单谈一下在教学中处理“活动”板块的行之有效的方法。供广大高中一线地理教师探讨交流，以期共同提高。

一、“活动”板块的内容的学习需要教师的引领

1.“活动”板块有利于单元知识体系完整化。“活动”板块中的一些内容是对前面所讲的知识点进行归纳总结，这一“活动”板块的设计，能让学生感觉到整堂课的知识结构是成体系的。让教师感觉出自己的教学结构是严谨的，所有的知识点由活动内容加以贯穿显得浑然一体，突出了高中地理知识的逻辑性。如果课堂教学中师生能够很好地利用“活动”这一环节，可以使课堂教学更加和谐，能够使学生自己对地理知识进行概括，并能够引导学生将所学习的地理知识进行内化，通过“活动”激发学生对知识的进一步探究，从而更加详细地掌握住知识要点。

如湘教版必修地理Ⅱ教材第二章城市与环境，第一节《城市空间结构》P27活动“通过分析使学生理解各种自然要素对城市区位的影响”。教材在讲述了城市区位的含义和城市区位所包含的三大方面内容后，要学生自己归纳总结城市区位受到哪些自然要素的影响，这样的活动环节的设计，为学生提供了一个对问题思考和有效开展小组合作探究的平台，学生经合作探究之后，自己就能整理出答案“自然地理区位因素对城市的影响：①气候适宜的中低纬度地区有利于形成城市；②在水源条件较好（临近河流，湖泊，海洋）的平原地区，有利于形成城市；③在干流与支流汇合处，在大河入海处，在优良的海港和河港附近有利于形成比较大的城市。”这一活动环节的设计，充分展示了知识体系的完整性，使得所讲述的知识在内容结构上更趋于完整、完美，使学生的地理知识得到升华。同时反映出新课改中的“以学生为本”的教育理念。

2.“活动”板块有利于新课标要求的实现和新课改理念的构建。高中地理新课标要求在课堂教学中传授给学生对自己的生活有用的地理知识，同时培养高中生终身学习地理知识的理念。根据高中生的心理发展规律，联系教学内容实际，从学生生活的经历、现实体验出发，激发学生地理学习兴趣，培养学生主动探究、自主学习的能力。地理教材中“活动”这一版块的内容，为学生提供了与大家生活息息相关的地理知识，不仅有助于学生的学习，而且有助于学生终身学习和发展观念的树立，培养学生自主、合作和探究的能力。

如湘教版必修地理Ⅱ教材P30“活动”版块：“分析图2-4，看一看商业用地、居住用地、工业用地、市政用地的分布各有什么特点，再归纳出城市土地利用的基本特征”。这个“活动”环节完全符合当今的城市规划和房地产开发的城乡统筹规划建设的大环境。这与学生的生活息息相关。学生愿意深入进行探究，得出结论：“①商业用地：面积较小，一般位于市中心或交通干线两侧。②居住用地：多分布于商业用地的外围，在风向的上风向、流经城市河流的下游。③工业用地：多分布于城市边缘，而且沿交通干线分布。有污染（城外）无污染（在城内）。④市政用地：接近城市中心处。城市土地利用因素：距市中心的远近，地价水平，交通便利程度。”

在活动中，主要引导学生在现实生活中自主探究，激发学生兴趣，对问题进行分析。鼓励学生自主合作探究，培养学生的学习能力。如，湘教版必修地理Ⅱ教材P34“活动”……调查商品等级与市场服务范围的关系。对于这一活动，笔者主要让学生自主独立完成，基础掌握不牢固的学生让前后桌的同学进行小组合作，根据查找资料，在调查分析的基础上，探究得出准确的结论。然后将学生的探究合作的成果，在全班进行交流和展示。这些活动都能培养学生在学习过程中的自主合作探究能力的提高。

二、“活动”板块内容在教学活动中需要扎实地进行处理

1.“活动”板块内容在教学活动中不能流于形式。湘教版必修地理Ⅰ共有69个活动题，平均每一节约有5个，湘教版必修地理Ⅱ共有67个活动题，平均每一节也约有5个。湘教版必修地理Ⅲ共有46个活动题。像这些活动的教学，由于课时量的原因，不可能非常翔实地讲解。但如果让“活动”教学流于形式走过场的话，很明显和新提倡的课改理念不符，活动题的教材编写没有达到意义。笔者在“活动”内容的教学中，课前精心备课，精选活动题目。例如，湘教版必修地理Ⅱ教材P74—75活动分析：本组活动题以我国服装加工业的发展为切入点，从而揭示我国工业在世界的地位和未来的发展方向，服装加工业是我国分布较广，发展快的行业，在中国制造的出口产品中占主要地位，这一题出示最新的地理信息，通过一系列的问答的和选择的形式，启发学生，对未来服装加工业进行思考，使教学注重实效性而不流于形式。

2.“活动”板块教学突出学生的主体，在处理中遵循“以人为本”的理念。课堂教学的过程中，学生是主体，同样的“活动”教学，教师在处理中，也要突出以学生为本的教育理念。学习对生活有用的地理，从学生的实际出发，培养学生问题意识、引导学生自主学习、主动探究的意识和热情，培养学生的地理学习兴趣。笔者在活动的教学进程中，主要起到组织和指导的作用。如湘教版必修地理Ⅰ教材P18活动，测定学校所在地的经度，通过观测日影的方法来得出。由于这个活动操作相对简便，并且需要在室外进行测量，笔者指导学生先学习相关的原理，然后联系体育教师借相关的用具，让学生自由分组，在两天内，到室外去测定学校所在地的经度。然后将各组的测量数据、绘图、计算过程和结果，在班上展示进行比较。对应地图册，检查本组测量数据的准确性。这样处理“活动”的教学效果较好。

在地理课堂教学中，为提高学生的自主合作探究学习的能力，教师一般都对“活动”内容进行讲解，但充分详尽的教学会挤占学生的考前复习时间，最挫伤教师“活动”教学的积极性的是考试卷中“活动”板块涉及的比分很少，教学时间没少费，不得不引起教师反思……值得吗？如果光是为了迎接会考这一任务的话，“活动”教学这样的开展，不是很值得。但是笔者深深地认为，既然教材中以新课改的理念设计了这样的教学环节，就要在考核中也要充分地考虑到，是不是也要在教学中的“活动”和会考考核中搭建起一个互动的平台。

参考文献：

[1]汤国荣.关于高中地理“探究活动”实施中存在问题的若干思考[J].中学地理教学参考,2007,(7).

[2]陈澄,樊杰主编.地理课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[3]王少非主编.新课程背景下的教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社,2005..

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