在教学中探究中职数学课堂教学的发展

随着职业教育大规模的发展，对中等职业学校数学课程的改革与课堂教学的研究，只有在实践中不断探索，不断尝试。针对中等职业学校学生自身的特点采取灵活多样的教学模式，有效地利用课堂，最大限度地提高教学效率，中职数学课堂教学的目的就是根据职业教育的特点，专业需要，学生实际，既要面向全体学生因材施教，又要满足后继课程学习需要和部分学生继续深造的需要，让学生养成良好的数学素质，培养，提高他们的思维能力。

中职数学课堂教学加强数学与其他学科的联系，有利于培养学生的应用意识。

“学有价值的数学，获得必须的数学”，这一理念在高中职业教育阶段应作为一个最基本的教育理念。马克思辩证唯物主义认为，世界万物是普遍联系的，即数学作为基础学科，在强调内部联系时，更应重视与外部的联系，所以我们必须用数学的眼光去发现生活，把数学知识渗透到生活的每个角落去，例如，用生活中的水费、电费来讲解数学运算问题， 用全球通与神州行的选择来讲解一元一次方程问题，用新闻事件的发生来讲解概率初步统计问题，用等比数列的通项公式来讲解细胞分裂问题，用教室这个实际例子讲解立体几何中的各个定理。教学方法要遵循多元化，活动化的原则，老师讲，学生听，已成为过去，学生已成为课堂教学的主体，兴趣才是课堂教学助推力，调动学生的积极性成为当前课堂教学的主要目的。中职的学生多数都是以学一技之长来到学校，所以要想驾驭好课堂应从以下几方面入手。

一、以专业为背景创设问题情境

调动学生对本节课的兴趣是课堂教学的关键，从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识，再将数学知识应用于处理实际问题或专业问题，这样做既提高了学生的学习兴趣，又避免了学生为学数学而学数学，例如，在《简单随机抽样中》，就是从他们的专业课中选出一个实例入手设计问题，再回到专业问题的实际情景中，引导学生主动参与进来，极大地激发了学生的学习兴趣，也使学生深深懂得专业需要数学，生活离不开数学，从而达到预期效果。

二、以问题形成推出教学内容

教学的深入需不断地积累教学素材，单纯的数学知识不能满足教学的需要，多专业的特点需有不同教学素养作为授课素材，以专业为背景的形式调动学生的兴趣，以问题的形成推出教学内容，教师则在课前需要平细分析教学内容，联系生产，生活实际将教学内容转化为某个实际问题，以问题为载体引出教学内容，吸引学生共同探讨问题的解决办法。

三、以专业为向导创新教育教学过程

可以略去一些抽象的复杂的论证和技巧性强的计算，着重培养学生的数学应用意识，增强学生的数学应用能力。对财会专业的学生采用模拟创业之旅的形式，模拟创业过程中所遇到如建房，生产，销售，产值及财务管理，财产核算储蓄等一系列情景，针对所提出的相应问题，通过解决问题与提炼方法，让学生经历情景的过程中体验数学建模的思想，解决数学与实际问题，从而最大限度地提高课堂教学效率。

四、中职数学课堂开展数学知识应用竞赛，有利于巩固学生学习应用知识兴趣

中职数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过度的教育策略，定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生应用数学意识的好形式，竞赛内容可以这样设计，对建筑专业可以实行实地测量竞赛，对机械专业可以举行模型比赛，对财会专业可以进行账务处理比赛，对计算机专业可以进行程序设计比赛，对汽车维修专业可以进行油漆浓度测试比赛等等。这样的比赛都跟数学密切相关，同时又跟专业密切关联，这类竞赛与普通的竞赛相比，由于它形式新颖，内容丰富，实际操作性强，应用知识灵活，能够吸引更多学生前来参观，让学生觉得数学不再是纯理论的，枯燥的学科，能有效提升中职学生的学习兴趣，从而有效地促进教学质量的提高，学生应用能力也得到很好的培养。

五、有效控制课堂，使课堂教学“活”而不乱

“活而不乱”是针对传统的课堂中“活泼不足，严肃有余”的否定。体现了对学生作为发展中的人的一种尊重，课堂上的“活”既不是浅层次的，师生间的一问一答，也不是表面上的热热闹闹，这里的“活”是丰富的教学情境，灵活的教学方法，具有开放性的问题，师生间的情感投入和全体学生积极主动的思维，在课堂管理时教师要允许学生犯错，课堂互动，实际上采用的是探索，研究式的教学方法。在探索和研究中学生难免会出现错误，互动也难免会出现一些波折，教师应当宽容待之，要有爱心，有热心，有恒心，有信心，并设身处地的去帮助学生，激发学生的研究热情，只有这样学生才能在轻松愉悦的环境中畅所欲言，使学生的身心得到全面发展。

总而言之，中职数学课堂的教学改革必须符合这一时势的发展，对中等职业学校数学课堂的改革与研究，只有在教学中对学生数学能力及兴趣极大的培养，才能取得好的效果。

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