新课改初中物理课堂教学浅议

随着新课程改革的不断深入，教育工作者义不容辞地投入到教改的大潮中，立足本质，更新理念，把新课程改革搞好。怎样把初中物理课堂教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

1 启蒙教育要得心应手

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“烧不坏的手帕”“磁旋转轮”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“过山车”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

2 培养师生情感，营造和谐氛围

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

3 展示物理趣味要恰到好处

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如学“电路”后问：你怎样安装家庭电路？学“大气压”后问：为什么皮碗能挂在墙上？学“物态变化”后问：自然现象中的“雾”“霾”是怎样形成的？学“电学”后提出：为什么100 W的灯比60 W的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足学生的好奇心，又稳定学生对物理学的浓厚兴趣。

4 加强探究教学，学以致用

中学生的身心特点决定他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强探究实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“串并联电路”教学中，让全班学生同时做出自己的电路图，同时组装电路，相互评析，找出个性及共性。这样可以增强学生的兴趣，同时培养动手能力。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一个好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

5 引导阅读理解，增强感性认识

物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解。因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。如压力的定义里“垂直”一词是关键词。在指导阅读时，首先要让学生把关键的词找出来，把阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累。如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：1）观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；2）坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉？这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。

6 注重学用结合，从物理走向社会

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“的杆秤”通常采用哪些手段？利用什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，并组装电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值算出家中各种电器每天或每月的耗电量。

与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事；学习“简单机械”后，到建筑工地去看大吊车，看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

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