让数学教学走向生活化

学数学的最终目的是应用,与生活紧密相连,具有广泛的应用性,是数学的特点之一。教学实践显示,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,学生就学得主动、轻松、有效。这就要求数学教学应重视联系实际生活,寻找身边的数学,从学生感兴趣的实例入手。

一、创设生活情景,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们在课堂上要创设学习情景,把数学知识同学生熟悉的问题联系起来,只有在具体的生活情景中加以训练,从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手,才能使学生“愿学”“乐学”,才能激发学生强烈的探索欲望,为学生的认知搭建桥梁。

如教学行程类问题中的相遇、追击类问题时,我先让学生根据题意,在老师的指导下,模拟走一走,再结合线段图理解,学生就很容易找出题中的数量关系,准确列式解答了。

教学比例尺一课时,我出示了学生的同底的大小不同的照片。让学生通过对比、讨论,认识到照片和本人的模样相同,只是大小不同,且它们的大小存在一定的比例关系,是按一定的比例缩小的。再观看动画,说说哪几张与图A比较像,哪些变胖了,哪些变瘦了。通过对比、分析、讨论,从而加深理解了比例尺的内涵。在学完比和比例的知识后,我组织学生到操场,用所学的知识分组来测一测学校旗杆的高度,教学楼的高度……学生兴趣十足,讨论热烈。不知不觉地把所学知识用到了生活实践中。

二、设置生活情景,培养数学意识

在教学过程中,要充分调动学生的积极性,学生的主动参与是个不容忽视的因素。当学生掌握了一些知识后,就让他们用所学的知识去学着安排生活。如学了利息后,可让学生充当银行职员,帮储户算算,10000元钱存三年,怎么存最划算。学了按比例分配后,让学生充当一下调剂师,配制不同浓度的糖水。学了折扣后,让学生充当一下营业员。学了比例尺、可能性后,让学生充当设计师,设计建筑图纸,设计摸奖规则……在这些生活情景中,学生在以当事者的身份参与活动中,既掌握了所学知识,提高了解决实际问题的能力,又增强了学生的数学意识,体验到学习数学的快乐,感受了生活中数学美和创造美。

三、解决生活中的数学,增强应用能力

叶圣陶先生说过,教学的最高境界是教会学生自己学,学了会用,会解决实际问题。我们可将现实生活中的实际问题引入课堂,让学生在实践活动中去解决数学问题,增强提高应用数学的能力。

在学习百分数时,我先要求学生从报纸、电视上收集有关百分数的数据,然后从收集的素材中认识百分数的意义,学习百分数的知识。这样当生活中的实际情景再现时,学生就不难解决了。此外,我还根据教学内容,让学生算算家里的水电费,乘坐出租车的费用等等。

四、通过数学活动,体会数学来源于生活

在图形教学时,学生已有的感性认识很重要。在教学圆柱表面积的实际应用时,我先让学生说说:游泳池有什么特征,通风管呢?书套呢?然后提出相应的问题,学生就不容易做错了。再让学生举例:在实际生活中,还有什么圆柱形实物不需要求六个面的面积?学生思维活跃,发言激烈。在教学确定位置时,先让学生说说上学的路线,回家的路线。教室里同学间的位置关系,谁在谁的什么方向,大约多少距离,然后再在图上操作就得心应手了。

在数学教学中,我们还应联系生活实际,使数学教育与其他各科知识有机结合,互相补充。

数学活动是与生活息息相关的审美活动,生活中处处有数学,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受数学的价值,因此在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于实践,归朴于生活。只有把抽象的数学与学生熟悉的生活联系起来,学生才学得轻松、主动。才能较好地提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。

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