中职学校实施学部管理的探索

【摘 要】介绍了北部湾职业技术学校的情况，指出了学校整合后管理方面存在的几个问题，探析了实施学部管理的优势做法和学部管理取得的成效。

【关键词】中职 学部管理 实践 探索

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0057-02

2007年，广西启动了三年职教攻坚计划，钦州市人民政府积极统筹，建设了钦州市职业教育中心园区（以下统称“职教园区”）。2010年8月，钦州市财经职工中等专业学校和钦州市机械工业学校整建制并入钦州市机电工程学校后，迁入钦州市职教园区办学，同年9月由钦州市机电工程学校正式更名为北部湾职业技术学校。此外，钦州市艺术学校于2012年6月合并到北部湾职业技术学校。学校占地面积23万多平方米，建筑面积11万平方米，拥有全新的教学、宿舍、实训和办公大楼共29栋，另有漂亮的校园、宽阔的运动场、一流服务的膳食中心、功能齐全的图书馆、高科技的地热能热水。目前，学校共开设18个专业，下设13个行政科室、4个中心部门和4个学部。

一、学校整合后管理方面存在的几个问题与解决途径

目前，北部湾职业技术学校已经成为一所比较大的综合型中职学校，成为钦州市职业教育的龙头学校，学校的办学条件得到了极大改善，但在学部管理方面仍存在一些问题。一是专业建设不够科学。整合前，各学校只开设5～6个专业，甚至只开设1个专业；整合后，学校专业数变为18个，由于各学校对各自专业建设的做法存在差异，科学建设难以统一。二是教师队伍扩大，旧校情结较重。整合后，教职工总数由180人增为340多人，但常听到不少教师称自己是“机电的”、“财校的”、“机械学校的”，旧校情结仍较重，在一定程度上影响了教师的团结，阻碍了教师融入新学校的步伐和节奏，给学校的管理带来了难题。三是学生增多，管理不够有效。整合前，各学校的学生最多不超过2 500人，有的学校仅有500名学生，甚至只有100名学生。整合后，学校的学生数量突破了5 000人，先前的管理模式已经无法适应当前学校学生规模的需要。

笔者认为，要解决北部湾职业技术学校存在的问题，实施学校、学部两级管理模式应该是比较可行的途径。它以系统层次性原理为思想基础，以管理层次说为直接依据，以管理效益论为目的依据，将学校规模有效划分成若干个相对较小的部分，解决了学校因规模过大而引发的管理难题，具有极大的优势。一是专业建设更灵活、更具特色。实行学部管理后，学部可以紧紧围绕学校的专业发展规划和总体目标，结合学部专业建设现状和专业优势，制定出更切实际、易于运作的发展目标，更加灵活地推进学部的专业建设。二是增强教师对学部的认同感。将专业教师按学部所开设的专业进行合理分布，教师被分配到与自己专业相一致的学部，有利于淡化教师的旧校情结，增强他们对学部的认同感，发挥教师的专业特长。三是增强学生对学部的归属感。随着学部管理的深入推进，学校培养了一大批学生干部，他们积极主动为学部学生管理服务，以自己所在学部为荣。同时，学生分学部管理后，规模相对较少，能更集中、更灵活、更有针对性地开展德育工作，极大提高了教育效果，让学生在学部德育中融入集体，增强其归属感。

二、实施学部管理的几点做法

（一）设置四大学部

北部湾职业技术学校根据专业相关性以及各专业的学生规模，分设了四大学部：汽车学部（包括汽车运用与维修、农业机械使用与维护等2个专业）、机电学部（包括机电设备安装与维修、电子技术应用、模具制造技术、数控技术应用等4个专业）、经济学部（包括精细化工、会计、物流服务与管理、市场营销、电子商务、计算机及应用等6个专业）和艺术学部（包括民族工艺品制作——民族陶艺方向、学前教育、建筑工程施工、建筑装饰、音乐、舞蹈表演等6个专业）。

（二）配备管理团队

根据“办好一个学部等于办好一所学校”的理念，结合学校的实际情况，每个学部安排一名副校长或校长助理作为分管领导，负责指导各学部的日常运行，了解学部的相关情况，传达学校的总体工作意见；内设学部主任1名，主持学部全面工作；另设多名学部副主任，分管教学、德育、招生就业、卫生等工作；安排若干名学部干事，协助学部领导具体做好相关工作；在教学楼专门配备了学部教师办公室，便于教师课后休息、备课和学习研讨。

（三）培育品牌专业

学校要发展，需有品牌专业；学部要壮大，同样需有品牌专业。各学部正按照“示范+特色”的要求，坚持“培育一个品牌专业，辐射学部其他专业”的做法，在平时的教学实践中，根据广西壮族自治区（以下简称“自治区”）示范专业建设标准积极培育品牌专业。目前各学部都有自己的品牌专业：汽车学部（自治区示范专业：汽车运用与维修）、机电学部（自治区示范专业：机电设备安装与维修）、经济学部（特色专业：精细化工）、艺术学部（特色专业：民族工艺品制作——民族陶艺方向）。

（四）打造专业教师团队

教师分到学部以后，各学部根据教师的发展情况，科学外派教师参加业务培训，合理安排教师到企业挂职锻炼，深入企业调研，有针对性地安排教师参加国家级培训。同时，学部根据专业教学特点，开展形式多样的教研活动，实施富有特点的课题研究，引领学部教师健康发展。目前，各学部正在实施“青蓝工程”、“专业学科带头人培养工程”。

（五）培养学部干部

学生按学部管理后，分成了四大团队，为此，各学部分管德育的副主任还有一个重要任务：培养学部学生干部，依托学生力量提高管理实效性和学生的领导与管理能力。目前，北部湾职业技术学校四大学部的学生干部除了做好本学部管理工作外，还积极与学校学生会和其他学部的学生干部进行有效配合，形成了学生干部的网络化管理。

五、实施学部管理后的成效

（一）扁平管理，提高了学部工作的积极性

实施学部管理以后，学校的管理变得更加科学规范，形成了以学部为主的扁平化组织结构，节约了管理成本。同时，各学部管理团队在“办好一个学部等于办好一所学校”理念的指导下，积极主动开展工作，完成学校下达的各项工作任务，提高了学部管理效能。

（二）专业整合，增强了学部的综合力

通过对原各校专业建设情况进行梳理，结合专业相关性和学生规模，各学部专业得到了合理整合。学部领导结合钦州市经济发展对人才的需求，努力打造自己的特色专业，积极做好示范性专业建设工作，深化校企合作。目前，经济学部市场营销专业与中国移动钦州市分公司合作开办了“移动班”等。通过这三年的探索实践，各学部办学综合能力均明显增强。

（三）绩效考核，增强了教师的能动性

教师能动性发挥得如何，在很大程度上影响着学校的发展。北部湾职业技术学校实施学部管理以后，对教师的考评由学部来具体负责，更具针对性，这符合学部的特点，能最大限度地发挥学部优势，得到了学部教师的认可。这几年，北部湾职业技术学校的教师评优、评先活动均以学部为单位进行考评，鼓励了先进学部的做法，也激发了其他教师创先争优的热情。

（四）网络管理，提高了德育管理的时效性

实施学部管理以后，北部湾职业技术学校形成了“学校—学部”的网络化管理格局，安排值周领导、值日班主任的协同值日巡查，学校学生会、学部学生会的各司其职及交替合作。同时，北部湾职业技术学校还启动了“中层联系班级”、“副班主任”工作，有效提高了学校学部德育管理的时效性。

【参考文献】

[1]陈云海.实施校部二级管理，构建学校管理新模式[J].中等职业教育，2005（6）

[2]王春秋，史庭宇，覃海波.职业学校“两级三面”管理模式初探[J].江苏教育（职业教育版），2009（7）

[3]潘丹.中职学校实施学部制管理模式的实践与思考——以浙江省诸暨市职业教育中心为例[J].中等职业教育，2010（2）

【作者简介】梁燕清（1965- ），男，广西钦州人，北部湾职业技术学校校长，高级讲师，研究方向：物理、职业教育。

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