浅谈提高中职汽修技能实训课教学质量的探索

目前，根据企业对汽修人才的需求，我们应优化教学方法，采用项目教学法，积极开展、参加汽修技能竞赛，加强汽修技能操作训练，提高中职汽修技能实训课的教学质量，使学生熟练掌握技能技巧，以利学生就业，同时提高我们自身的教学水平。

【关键词】中职；汽修技能实训课；教学质量；项目教学法；汽修技能竞赛

去年我们对本地区进行了汽修市场的调查，一组数据显示：2013年末本地区汽车保有量达到200853辆，同比增长19.2%，其中私家车保有量168147辆，同比增长20%。目前，全市一类汽车维修企业有39家，二类维修企业有108家，三类维修企业有812家。因此，汽修企业对专业人才需求是很大的。同时，大量电控技术和其他高科技装置的出现，急需这方面的维修人才。怎样才能使学生真正掌握技能，培养出“零距离”就业的高水平、高素质人才？这是作为汽修专业的一线教师应该深入思考的问题。

1 目前汽修专业教学出现的问题及汽修企业对人才的要求

1.1 中职汽修专业教学出现的问题

教学设施条件跟不上，教学内容陈旧过时，跟不上新技术的发展：目前，还是有不少学校在资金投入、实训基地建设方面存在很多困难。有的设备陈旧、落后；有的仍是将理论课和实践课分别在不同地点上课，缺乏真实感。因此，设备的落后，种类的单调，数量的缺乏，理论教室和实训室的隔离，这都使教学效果很难得到快速提高。

另外，电子控制技术的应用越来越多，如電控发动机、电控变速器、电控防抱死制动系统、GPS卫星导航等，且各汽车厂商也不断推出新车型，不断淘汰和更新技术。但现在不少教材仍滞后于新技术的应用，跟不上汽车行业发展的速度。

1.2 汽修企业对人才的需求

现在，多数学生对所要从事的职业相当陌生，不少学生进企业后还是需要企业对他们进行上岗培训，而企业需要的恰恰是能够立即“上手”的，如对汽车的构造、汽车电气设备、汽车维修等都具备一定的操作技能基础，懂得专用设备、诊断仪器的正确使用，还要对新技术、新发展有一定的掌握和运用能力。

因此，为满足培养出适合企业要求的汽修人才，提高汽修技能实训课的教学质量是当务之急！

2 提高汽修技能实训课的教学质量的办法

2.1 调整文化课、专业课与实习实训学时比例

调研结束，我们组织了本专业的几位汽修老师，经过讨论和周密的思考，对教学大纲进行修改。并根据具体学科自身特点制定了详细的学时安排，如：《发动机构造与维修》这门课，考虑这门课程的特点，发动机的拆装需理论知识作铺垫，学生先要掌握发动机结构、原理才能进行拆装工作，所以安排了50个理论学时和94个实践学时，且两部分不是分开的，而是穿插进行的。

2.2 优化教学内容

首先，对教材内容做了必要的增减。如一些书上仍用大量篇幅讲化油器式汽油机，而它早已被淘汰，故可将它作为汽油机燃油供给系统历史来简单介绍，以电子燃油控制系统为重点内容。

另外，相应增加一些与当前先进技术同步的内容。如怎样采用不同技术进行维护保养，驾驶带涡轮增压发动机的汽车应注意哪些，汽油缸内直喷技术的原理及特点等。

再者，在实训课中也会涉及到电子技术原理、控制技术原理、传感器技术等相关内容，所以，将这些内容作为必要的学科合理科学地增加进去，拓宽学习的领域是学好汽修专业的基础。

2.3 优化教学方法，采用项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

以《发动机构造与维修》中“气缸磨损程度的检验”为例采用项目教学法，具体实施方法为：

2.3.1 项目任务

（1）正确安装、使用百分表；

（2）百分表、外径千分尺正确读数；

（3）计算气缸圆度和圆柱度误差；

（4）查阅维修手册，分析气缸磨损程度规律；

2.3.2 制定计划

（1）分组， 3-4人一组，推选一名组长；

（2）每组一台发动机，配备相应工量具；

（3）各组讨论，制定计划；

（4）教师引导各组完善计划，使其规范化、专业化；

2.3.3 任务实施

如表1所示。

2.3.4 检查评估

（1）各组介绍操作过程及出现问题、解决办法；

（2）各组自评、互评；

（3）教师点评，对知识点、操作要领进行纠正；

（4）教师对学生进行考核并记录成绩，总结性评价。

2.4 开展技能竞赛是提高汽修技能实训课教学质量最快捷的途径

2.4.1 汽修技能竞赛促进学生专业能力的提高，激发学生的学习兴趣

实践证明，每次竞赛不仅有力地促进了学生专业能力的提高，且训练了学生的心理素质。赛前一系列紧张、有步骤的训练，一次次激烈的选拔、淘汰，使学生的动作技能与心智技能都得到了锻炼和培养，大大激发其学习兴趣。且有的参加涂装项目的学生能直接上岗，完全实现“零距离”就业。

2.4.2 技能竞赛是教师对教学的反思，促进自身教学水平的提高

近几年，笔者多次带学生参加市级技能竞赛，感受很多。从最初的汽车维修基本技能项目到近几年的汽车涂装项目，笔者也是不断学习，找到自身薄弱环节，不断地改进，放弃了所有节假日的休息，苦、累那是肯定的。但几年下来笔者也在不断反思、完善自己的教学和专业技能水平，这也是一个收获的过程。因此，借助技能竞赛这一平台，对学生、教师都是有利的。

3 结束语

汽修技能实训课教学质量的高低决定着汽修人才培养质量的高低，也关系着学校汽修专业的生存和发展，可以说是汽修行业紧缺人才培养的生命线。作为汽修专业一线教师，只有充分理解这一点，才能认真对待我们的工作，努力将我们的教学质量提上去，为企业培养高水平、高技能的汽修专业人才，实现自身的职业理想和职业价值。

参考文献

[1]姬芬竹，高峰，徐国艳.提高“汽车构造”课堂教学质量的探讨[J].高校论坛， 2009（09）.

[2]陈涛.如何提高汽车维修专业教学质量[J].教育培训，2010（01）.

作者单位

江苏省吴江中等专业学校 江苏省苏州市 215200

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