“互联网+”环境下小学数学课堂教学有效性探究
作者:jnscsh 时间:2022-02-07 08:38:46 浏览次数:次
摘 要:随着时代的不断发展,小学数学课堂教学模式也不断发生变化,尤其是互联网技术实现了飞速发展,使课堂教学得到了扩展,为教师和学生搭建了通往数学知识的桥梁。如何在互联网+环境下开展小学数学课堂教学,就成为教师所思考的问题。在本文中,笔者将从引导阅读、线上共享、演示实验三个环节入手,开展互联网+背景下小学数学课堂教学有效性研究。
关键词:小学数学课堂教学;互联网+;引导阅读;线上共享;演示实验
所谓互联网+,就是以互联网为主的一整套信息技术在各个领域进行应用的过程。在当今时代,互联网已经成为每个人生活中的必需品,教学也应与时代相接轨,将课堂教学与互联网技术相结合,激发学生对数学学习的兴趣,弥补传统教学中的缺陷,达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
一、 引导阅读,注重培养学生的读图能力
很多人都将“阅读”认为是语文教学的内容,实际上,阅读能力对于所有学科来说都有重要的意义。在教学中我们发现,有的学生平常的运算能力比较强,但是在进行应用题计算尤其是图形方面问题的时候,往往会出现很大的问题,这主要是因为学生无法对题目进行透彻了解。在小学数学教学中发展数学能力,能够让学生的分析教材和题目的能力得到提升。尤其是数学中涉及很多与图片有关的内容,引导学生阅读,能够使学生的读图能力增强,最终实现学习效果的提升。
例如,在学习《长方体和正方体》的时候,很多学生的空间想象力比较差,教材中展示的平面图形,难以让学生联想到立体的长方体和正方体,教学陷入瓶颈。在这种情况下,我使用互联网学习软件,帮助学生搜集与长方体、正方体有关的知识,通过图片、动态图、视频等多种形式,让学生全方位对长方体和正方体进行了解。为了让学生更加清晰地对长方体和正方体进行理解,我在动态图像中将长方形每个面涂成不同的颜色,让学生能够在长方体变换的过程中,对长方体中点、线、面的关系进行掌握,对立体图像有了更加深刻的理解。在教学过程中,学生面对的不再是平面的、枯燥的教学内容,而是动态的、丰富的、多样化的教学内容,能够使学生提高对各类数学知识的理解能力。为了让学生更好地对长方体和正方体进行了解,我在网络上搜集了相关的动画片,在课间休息的时候给学生播放,进一步提高了学生的阅读能力。
二、 线上共享,激发学生的学习兴趣
很多小学生对数学存在著畏惧心理,认为数学的内容比较难,并且很多概念无法彻底理解,使得学生在刚接触数学的时候就缺乏兴趣,仅仅按照教师的指示来进行学习,缺乏主动学习的动力。互联网+环境下,能够使用高新技术,实现线上远程共享,将课堂延伸到更大的网络环境中,从而让学生沉浸在数学学习的情境中,让学生发现数学的魅力,激发起对数学学习的兴趣。教师可以根据学生的认知水平,从学生视角入手,对互联网线上共享教学环节进行预设,提前与学生进行交流,能够使教师的思路更加清晰,也使教学环节更加贴合学生的实际学习情况。
例如,在学习《位置与方向》的时候,学生对坐标缺乏认识,我向学生介绍:“今天,老师为大家介绍一个充满趣味的数学博物馆。它坐落在美国纽约,里面有很多关于数学的小游戏,让我们共同去看看吧。”我打开多媒体设备,连接网络,在投影仪上为学生展示百度地图,输入坐标,一步步查找数学博物馆位置。在我操作的过程中,学生表现出了极大的兴趣,还有很多参与到查找位置的活动中,主动提供新的查找思路。在我和学生的共同努力下,我们在很短的时间内就找到了数学博物馆的位置,并对数学博物馆中的内容进行了简要的了解。通过使用多媒体设备进行坐标查找,使学生快速对位置和方向的相关内容进行理解,只需要我的简单提示和讲解,学生就能够牢牢掌握相关知识。通过线上共享的学习方式,使学生对数学学习有了全新认识,感受到数学知识是与生活实际相贴近的,最终达到了良好的教学效果。
三、 演示实验,培养学生的实践能力
直观教学方法是最能够体现数学原理的一种方法,能够让学生在最短的时间内捕捉到数学教师想要传递的内容,培养学生的数学思维。在传统教学中,涉及到实验、展示的内容比较少,教师可以使用互联网+技术,让学生以直观的方式感受数学知识,并且可以积极参与到实验当中,使学生的自主探究能力能够在互联网+环境下得到发展,培养学生的数学思维品质。
例如,在学习“圆形周长计算方法”的时候,我在教室中准备了几个大小不同的圆形,并配备了直尺、软尺等工具。在教学过程中,我让学生使用软尺来量圆的周长,再使用直尺量圆的直径。在学生测量之后,我将所有数据导入到计算机中的软件上,分析这几个数据的关系。在数据中,我们明显的发现,圆的周长与直径有着正比例关系,但是具体关系如何,仅仅凭借几个数据无法达到最终结果。我使用软件,对圆的周长数据与直径、半径等关系都进行了对比,并输出了数值,让学生能够以直观的方式,观察到数据的变化,从而感受到圆的周长与直径、半径的关系。在使用软件反复计算的过程中,同学们都发现其中有一个熟悉的数字,就是3.14,我向学生解释,这就是圆周率π,是圆的周长与直径的比值,约等于3.141592654,在计算圆的周长的时候起到了非常关键的作用,日常生活中,通常都用3.14代表圆周率去进行近似计算。通过直观的实验操作,使学生能够直接参与到圆周率“发现”的过程中,唤醒了学生自主探究的意识,为学生进一步学习圆的周长、圆的面积等知识,打下了坚实的基础。
总之,现代数学课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌,由传统课堂迈向数字化教学,研究如何有效地实践运用、切实提升教学实效,是教师实现专业发展,学生提升综合能力的有效途径。时代不断进步,科技水平不断提升,现代教育也应依托高新技术,积极探索互联网+背景下的数学课堂的新模式、新方法,激发学生对数学学习的兴趣,掌握更好的学习方法,转变小学生对数学的观念,推动小学数学教学实现进一步的提升和发展。
参考文献:
[1]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化,2016,3(23):269-270+272.
[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育,2016(10):94.
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