课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

江西省上饶市玉山县官溪学校

【摘 要】在基于课堂环境下的小學数学深度教学资源设计中，首先，是培养学生对数学的兴趣，从而让孩子对数学产生浓厚的热情。其次，针对开发学生智力的前提下进行课堂教育设计。最后，根据教学设计进行回馈反映的研究设计。及时发现问题并解决问题，使教学更有效化与人性化，从而帮助每个家庭共同完成孩子的成长过程。

【关键词】小学数学；课堂环境；教学资源设计

深度教学，通俗地说就是帮助学生能够深度理解教学内容，让教学不再是表面知识的灌输，更多的是传授知识的内在涵义和逻辑。深度教学模式下，老师不仅致力于教授知识也要活跃学生的思维，提升学生的综合能力。在对学生传授知识的同时，高度重视思维能力的培养。

一、深度教学与教学资源

教师不仅要向学生传授书本上的知识概念，更要让学生理解其内在的逻辑和意义，启发学生思维，开发学生智力，透彻掌握所学知识并能活学活用，即所谓的深度教学。教学，即教和学两部分，在教的过程中，同时需要学生认真地学。在课堂环境下，要想拓宽教学的深度与广度，教师可以利用多种与课堂教学相关的资源来丰富课堂，扩充知识量，学生可通过教师的教学资源设计自主进行知识的深层次探索理解，培养自己的思维敏捷性和灵活性。

二、深度教学下的教学资源特点分析

（一）知识的全面性

在小学阶段，数学的深度教学不是让学生停留在数学符号的知识层面上，不仅仅是让学生能够记住数学概念、公式，而是引导学生进行深度学习，使学生通过学习能够逐步构建起存在层次性的数学知识框架。在教学过程中，教师对教学资源进行设计时的出发点应为对数学问题进行解决，设计的任务活动应表现出逐层递进的层次性和挑战性，让学生在学习过程中能够了解相关知识学会应用知识去解决实际问题。

（二）思维的深度

小学数学深度教学的目标是培养和发展学生的思维能力，思维的深度是数学深度教学的本质。教学资源中科学进行学习活动设计，学习要突出研究性，重视对学生的分析能力、推理思维、类比思维等进行培养，引导学生学会进行研究性学习，提高学生的抽象能力和逻辑思维水平。

三、课堂环境下小学数学深度教学资源设计的具体方法

（一）利用全资源教学方法激发学生学习兴趣

对小学数学的深度教学资源进行设计的过程中，可以通过在小学数学中建立全资源方法来进行设计。全资源教学方式指的是将其他学科中的一些教学资源引入数学教学中，如体育、科学、语文等学科资源，利用学科资源间的相关性、联系性来对学生的综合学习能力进行培养，使学生的视野得到扩大，进而建立新型的、合理的学科观。其他学科资源可以帮助学生对数学知识进行深层次的理解，使学生自觉主动的对数学知识进行探索，激发学生的数学学习兴趣。例如，对深度数学进行资源设计时，老师可以通过开展相关的体育活动、科学实验，并将数学知识运用到活动、试验中，让学生在试验、活动中对数学知识进行掌握，并熟练的运用，使学生有一个轻松的学习环境，进而可以达到事半功倍的效果。

（二）设计教学活动，引导学生进行探究性学习

教师可以开展2～3个活动，通过设计的层次性逐步引导学生深入探究。首先，进行探究性活动设计，分为活动甲、活动乙两组。活动甲组主要负责对参加集会的总人数进行计算。老师提出三个步骤：第一学习工具上的“乘法显示”是否选择；第二设置好9×8的乘法表达式；第三分析结果。活动乙组的主题是打破集会桌数，给出两个操作步骤：第一设置好4×8+5×8的表达式；第二步分析计算结果。这两个活动的设计是根据原来开创的情境展开的。教师指导活动甲组学生应用9×8的表达式对结果与因数之间存在的相互关系进行分析；活动乙组在活动甲组的基础上将表达式进行改变。

（三）利用合理的教学工具

教师还可利用教学软件将复杂的数学问题简单化。例如，利用几何画板作为学生探究数学的工具，培养学生丰富的想象力和猜测能力，培养创新意识。在探究圆与圆的位置关系时，以往的方法是老师在黑板上画一个圆，利用圆形物体向圆靠近，分析圆的几种位置关系，这样易给学生造成误区，两个圆不能同时移动，还有学生会想改变圆半径的大小能否改变圆的位置关系。针对这些问题，教师可以利用几何画板进行演示，学生将不会再有这样的困惑。

总之，教学是教与学的密切配合。教是教师的本职工作，学与不学完全在于学生本身。但学生的学与不学也与教师的教学方式相关，尤其在小学数学的深度教学中，提高学生对数学的学习兴趣很关键。注重小学数学深度教学中的资源设计，可以使资源设计的自主性、全面性得到体现，使深度教学得以顺利实施。同时，在此前提下实施深度教学才能达到相应的教学目的。

参考文献：

[1]黄利顺.课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].新课程·小学，2013（8）：149-149.

[2]郭洪胜.课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].课程教育研究（新教师教学），2016（30）：255.

[3]蔺福侠.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].新课程·上旬，2016（12）：123.

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