以核心素养为导向的初中物理学科教学方式研究

摘要：核心素养是初中物理学科教学的重点，以现阶段初中物理教学工作情况为基础，结合近年来核心素养教学的特点，分析在以核心素养为导向的初中物理学科教学方案，以此突破传统意义上教学形式的约束，提升实际课堂教学的效率和质量。

关键词：核心素养；初中；物理学科

初中物理核心素养是初中生在学习物理知识时期产生的符合社会发展、个性需求的重要品质和关键能力。而核心素养中包含了四大基础要素，也就是科学态度和责任、实验探索、科学思维和物理的基础观念。本文主要是研究以核心素养为导向的初中物理学科教学方案，以此强化学生的实践操作观念和能力。

一、物理核心素养的构建

在自然科学范围中，物理学科是基础学科，其中包含了科学知识、科学方案以及科学精神、科学应用四大内容，其中详细分析如下：

第一，科学知识的核心素养。其主要是指人对物理学发展的中心理念和发展规律的了解。人类了解世界发展过程，也就是了解物理的发展过程。此时，人们会自主分析物理现场中的关联，全面分析客观事物的共同性质和本质特点，还会将其转变成为物理理念、原理以及发展规律，以此为后人学习奠定基础。学生在学习物理课程相关知识时，需要构建自主探索和求知的欲望和兴趣，通过认识自然界的构成和发展现象，进而深入了解物质存在的各种性质，并将其加以深化，构建合理的唯物主义世界观[1]。

第二，科学方案的核心素养。主要是分析世界的基础思想和方案。在分析自然界时，物理学家提出了很多的研究观念和方案，这些知识都是以实践为基础的，所以其远远高于科学知识。

第三，科学精神的核心素养。主要是指人们对科学分析的热情和实事求是的精神。在物理学科的学习中，学生一定要具备尊重事实，不能弄虚作假，且在生活、学习以及工作中全面落实这一科学精神。

第四，科学应用的核心素养。主要是指人们应用所学知识、方案来解决现实生活问题的思想和能力。在学习物理知识时，学生了解“模型化”物理知识只是其中之一，培育学生了解生活中的物理现象是另一项学习内容，这样有助于为学生解决生活中的物理知识奠定基础。

二、依据核心素养为导向的初中物理教学方案分析

（一）以核心理念为中心实施教学

在学习物理知识时，教师需要明确初中物理物理课程教学的目标，并以此为基础，激发学生的学习兴趣，明确学生的物理核心素养在教学中的作用。除此之外，还要关注物理的科学方案和精神、重点内容以及教学问题等。以核心理念为中心实施初中物理教学工作，是新课标背景下初中物理教學的规定，在这一环境下，物理理念、公式以及定理等都得到了简化，教师的教学压力得到降低，而学生的学习更为容易。

（二）科学探索核心素养

要想以物理核心素养为导向实施初中物理教学工作，就需要教师在实践教学中，培育学生思考、研究以及解决问题的各项能力。在初中物理教学工作的过程中，教师需要为学生设计情景化问题，指导学生不断深入探索问题，构建物理模型，引用合理的方案正确解决问题。在新课标的背景下，初中物理教学更为关注科学探索，但在实践教学中科学观念是一种获取知识的方案，这样降低了科学探索的价值。在物理教学中，通常情况下是以探索问题作为情境进行设计，学生很多时候都是根据教师或者教材中的规定进行问题的探索，最终轻松获取结论。在探索之前，学生或多或少都会了解一些理论。由此，在探究阶段学生并不会自主参与其中，用心去探索和研究，这样导致通过问题情境科学探索核心素养的教学工作难以实现预期设定的目标。例如，教师在引导学生学习“力与运动”相关知识的过程中，很多时候都是指导学生对“运动状态变化与力之间的定量关系”进行分析，之后再进行实践操作，最终获取结论。在这一阶段，虽然教师可以训练学生的设计和操作能力，但对学生而言自主思考的时间非常少，如应该如何明确拉力的大小、如何平衡摩擦力以及信息数据为什么会存在差异性等。教师只是将研究活动作为获取知识的一种方式，却没有正确引用研究活动展现出的价值[2]。

（三）教师要以身作则

作为教师一定要具备物理核心素养，有助于在教学中慢慢影响学生，优化学生的科学素养。在学习物理知识时，需要学生深入探索和研究世界，而在这一阶段需要教师的指导。只有教师具备专业的物理理论知识，才能为学生进行全面的讲解。例如，教师在引导学生学习“不受力如何运动”时，可以让学生设计相关实验，而在实验过程中不可避免的出现了数据差异，此时教师不能随意敷衍学生，而是要指导学生进行深入研究，不但要明确出现差异性的缘由，而且要提出正确减少误差的方案，这样才能让学生现在实验操作中构建正确的探索观念和严谨的科学态度，为未来的物理知识学习奠定基础[3]。

又如，教师在引导学生学习“探究光的反射定律”时，小聪小组跟老师一起设计了如图所示的实验装置探究“光的反射定律”。

在实验中，教师多次改变入射光线A0与ON的夹角进行实验，测量记录如表所示.同组的小东分析数据得出的结论是：光反射时，入射角等于反射角；小聪认为应是：光反射时，反射角等于入射角.此时，教师就可以通过实验验证，明确两者答案的正确性。最终可知，小聪是正确的，先有入射角，才有反射角。

三、结束语

总而言之，培育学生物理核心素养是展现初中物理学科教学价值的重要方案。由此，在实际教学中，教师不但要整改以往的教学方案，关注学生个体对物理知识的学习和应用情况，还要将学生的核心素养定为教学导向，通过优化以往的初中物理教学方案，调动学生自主学习的兴趣，并在教学中不断拓展学生的思维空间，增强学生解决问题的能力，以此为未来的物理知识学习奠定基础。

参考文献：

[1]陈峰.核心素养视域下的“浮力”复习课教学设计[J].物理之友，2017，33（09）：26-27+31

[2]丁加旗.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二力平衡”一课为例[J].中学物理教学参考，2017，46（17）：64-66

[3]周新林.基于学生物理学科核心素养的培养——初中物理实验复习的实施方案[J].中学理科园地，2016，12（04）：73-74+77

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