多媒体让物理课堂教学绽放光彩

随着教学改革的不断深入，多媒体技术的日益成熟，在日常教学中使用多媒体进行辅助教学已经成为必然。多媒体技术以其图像、音频、动画并茂，悄然进入课堂，极大地拓展了学生的思维空间，学生学习的兴趣也变得更加浓厚了，课堂教学效率得到了显著提高。下面我结合教学实践就多媒体教学的优势，谈谈自己的看法。

一 、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性

物理教材中有很多抽象的概念、公式，如果教师只是让学生被动接受、死记硬背，学生会觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师，应用多媒体技术进行教学，更能调动学生的求知欲望和学习兴趣。多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面及悦耳动听的音乐，把学生带入宽松的形象环境，从而使学生产生形象的兴趣和乐趣。

例如，教学“大气压强”时，就可以播放“马德堡半球”的Flash动画，让学生看到熙熙攘攘热闹的场景，听到马夫的吆喊声，马的嘶鸣声，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹直到16匹，突然“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情境，所有学生都十分投入。采用多媒体技术对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的大气压的基本概念的理解。

由此可见，应用多媒体教学，既活跃了课堂气氛，让学生学习兴趣得到极大提高，又帮助了学生深刻理解和掌握教学内容。

二 、运用多媒体可节约教学时间，扩大教学内容

传统的教学中，教师讲解知识和书写板书占用的时间太多，学生参与实践的机会少，因此教学效率低。而合理利用多媒体可以加快教学的进度，增加课堂信息容量，能在有限的教学时间内赢得更多让学生练习、巩固、消化、理解的时间，能最大限度地为学生提供实践机会。

物理课堂上，有许多探究实验，要展示实验过程、列表记录数据、画出图像、分析论证，特别费时间。如果既要做实验，又要板书实验数据，教时不够，如果不板书，就会妨碍学生对内容的准确把握。比如在教学“熔化”这一节时，可以利用课件模拟海波和蜂蜡熔化的过程，然后将实验数据和图像在银幕上动态地显示出来，这样可以省下不少时间，而教师可利用这些时间扩展内容，加大习题量，提高学习效率。

三、运用多媒体，可以辅助物理实验教学，弥补农村学校教学器材缺乏的不足

学习物理必须动手、多做实验，物理教学离不开实验。但许多农村学校教学仪器缺乏，很多实验课无法开展，有些实验效果不够理想。而利用多媒体课件可以模拟实验过程或播放实验视频，使教学具有直观化、模型化、动态化，弥补了实验无法开展、实验效果不够理想的不足。

例如，在讲汽油机的工作原理时，我们学校没有汽油机模型，教师一般用教学挂图讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。用一个Flash动画，形象地把汽油机的整个工作过程显示出来，使学生一目了然，这比用汽油机模型讲解更胜一筹。再比如，讲磁场对电流的作用力时，学校由于没有较大磁体，实验效果不明显。利用多媒体播放实验视频，使所有学生都清楚地看到通电导体在磁场中受力运动的现象，这比单凭语言讲解更能收到事半功倍的效果。

总之，采用多媒体技术进行教学，课件图文并茂，信息容量大，内容丰富多彩，能化抽象为形象，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学生的主动性和积极性；而且能增大教学的信息和密度，提高教学效率。但是多媒体辅助教学只是一种现代教学手段，它不可能完全替代全部课堂教学，只有适当、合理地运用多媒体，才能使物理课堂教学绽放光彩。

（责任编辑 黄春香）

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