初中物理教学有关多媒体应用的几点思考

摘 要 指出物理学科多媒体应用中出现的问题，以及怎样让多媒体与教学内容相适应，增强教学效果。

关键词 多媒体；动手实验；重点

中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0085-01

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。正由于多媒体具有许多优点，因此倍受广大教师的青睐，但是在使用的过程中也出现许多问题。

1 使用多媒体辅助教学存在的问题

1.1 为技术而技术在大力推行现代教育技术的大前提下，有一种片面的思想，认为不用多媒体教学就落伍了。于是为了一堂公开课，有些教师不专心设计教学过程，而是花费更多的时间来制作课件，以致让课件成了课堂的中心，教师变成被课件控制的工具，灵感、创造性消失殆尽。一些教师将可以用其他教学手段完成的内容制作成课件，去吸引学生好奇的眼光。这就走进为技术而技术的误区，是不可取的。在教学中不论使用什么样的技术，都应该首先考虑对教学目标的实现有没有作用，有多大作用，避免再犯这样的错误。

1.2 用多媒体课件模拟实验代替动手实验随着计算机技术在教育领域的二次开发和推广普及，专门用于物理领域的光学、电学、力学等虚拟实验室已经相当完备。使用虚拟实验室来完成实验，一则不受时间、地点的限制，随时可以进行；二来对器材的消耗降低为零，不会出现器材不足或损坏的现象；第三，实验的现象往往比实际中更准确。基于以上优点，虚拟实验室的使用范围相当广泛。但是物理学的基础就是观察和实验，在学生动手实验的过程中，能够提高他们使用仪器、准确度量的熟练程度，培养他们严谨的科学作风，这是虚拟实验达不到的效果。因为物理是以实验和观察为基础的学科，无论如何，多媒体也不能代替实验。而且有时用实验很容易把问题解决，没必要再用多媒体。

2 改进方法

评价一节教学课成功与否，并不在于用黑板还是用投影，也不在于课件制作华丽还是简单，标准只有一个，那就是效果。目前以计算机为主体的多媒体技术在教学中应用十分普遍，那么究竟怎样才能让这个形式更加适应教学这个内容，增强教学的效果呢？

2.1 把握好用与不用的度简单地说，这个度就是可用可不用一概不用。比如某个“折射定律”的课件，作者将书上关于光的折射定律的插图做成动画，用按钮控制步步显示，点击7次按钮后才能呈现出书上插图的画面。其实教师完全可以边讲边画。再如“惯性定律”这节课，一些教师把手拉小车，木块向后翻倒这个简单的现象，也做成课件，而这远不如实物直观、形象、简便。

2.2 要把握好应用的重点对于物理学科来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，应充分利用多媒体技术来体现。比如机械波的传播是很复杂的，光让学生想象是不能取得较好的教学效果的。相关的多媒体课件既可以观察连续的传播过程，也可以一幅一幅地显示波形，还可以观察一个质点在不同时刻的振动情况，十分有助于学生理解和掌握。

3 小结

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。教师要合理地使用它，不能完全代替课堂教学和实验教学。

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