浅谈情境教学在历史教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史具有知识的过去性、具体性、综合性的特点，使学生对历史学习产生一种畏难心理。为此,历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法,取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径，它通过音乐、故事、图片、实物、游戏等手段创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识，增强学生探究历史知识的欲望，促使学生全面持续的发展。

一、情境教学提出的背景

1.初中历史课改不断深入发展的需要

在新课改不断深入发展的今天，教师的教学观念、教学方法也在不断更新。在这些新观念的指引下，旧的教学模式已经不适合当下的教学，研究出新的行之有效的教学方式就成为势在必行之事。

2.高效课堂教学理念的提出

高效课堂是一种理想的教学境界的追求，它指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过课堂教学促使学生的素质全面、和谐、可持续发展。高效课堂是作为教学理念提出来的，它不是一种固定的教学模式，这就给了广大教师和教育工作者广阔的研究空间，努力探索出适合本校学生特点的，适合教师自身情况的新的路子，情境教学就是其中之一。

3.中学历史学科的特点

中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程的课程；是培育人文素养，形成正确的世界观、价值观、人生观的重要途径；是基础教育课程体系的有机组成部分。它有着自身独特的学科特点，历史知识的材料和观点的统一要求在历史课堂教学中做到史论结合。因此，我们应创设适当的情境，把理论寓于史料之中，从史料的论述和分析之中看出理论，使史料和观点统一。

二、情境的设置方式

1.创设动态情境

创设动态情境的途径很多，包括运用音乐、图片、模型、表演、影视作品等方法。

（1）有效地创设音乐

相信音乐是最富感染力的艺术形式，热爱音乐的人必定是情感世界丰富的人，教师常把音乐带到历史课堂，利用音乐独特的魅力，作用于学生的听觉，让视听结合，会起到相互补充、相互作用、相互渗透的作用，将历史溶于音乐享受之中，不仅给学生美的享受，还有助于更深入地理解历史知识。

（2）有效地创设模型

学生对于他们看不见听不到的事很难相信，对于他们思维理解不了的东西更是持怀疑态度。如何让历史再现在学生面前就显得格外重要，利用图片和模型就是一个好办法。例如，在教学《人类的起源》一课时，教师找来了“北京人”的模型和”山顶洞人”的模型，学生通过观察、触摸和比较，很容易总结出“北京人”与“山顶洞人”体貌上的差异，这种认识会牢牢记在每一个学生的头脑里。这种利用模型教学的方式使学生耳目一新，学生乐学、爱学，课堂效率很高。

（3）有效地创设表演和影视剧

现在的孩子具有极强的表现欲望，他们活泼好动，参与意识极强，抓住孩子们这一性格特点，并充分利用这一特点，是提高课堂效率，活跃课堂，快乐历史教学的有效途径。在历史课堂中偶尔搞一次活动课，让他们自编自演历史短剧，效果也非常不错。学生在表演之前要进行大量的准备工作，而这个过程正是学生熟悉课本内容，了解基础知识的过程，学生不自觉地掌握了历史知识，而且在表演的过程中，学生也加深了对历史知识的理解和领悟。

现在的影视作品相当丰富，利用影视作品再现历史，还原历史面貌，拉近历史与现实之间的距离，效果极佳。影视作品直观生动，孩子们极易理解，容易记忆，他们把这看成是一种享受，而非负担，接受起来就更容易。一部好的历史剧就是一堂好的历史课，多媒体教学已经进入了课堂，应该充分发挥多媒体的教学优势。现在历史题材的影视片很丰富，古代的、现代的、中国的、世界的都有。但是教师有责任告诉学生，历史与影视作品是有区别的，不能把二者等同起来。

激发学生学习历史兴趣的方法要灵活运用。提高历史课堂活跃度，也并不是要在课堂上搞专门的娱乐，要以学习历史知识和提高历史技能为宗旨。

2.创设悬念情境

思维从疑问开始，教学过程就是不断质疑和解疑的过程。创设悬念情境恰当质疑，会使学生产生探究的心理，激发学生的求知欲望，培养学习的主动性和积极性。创设悬念可以在一节课的开始，通过提出问题，引起学生对即将学习知识的兴趣。创设情境也可以放在一节课的进行过程中，不断激发学生的求知欲，培养学生独立思考的能力。当然关于问题的提出，既可以由教师提，也可以由学生提，可以由教师提给学生，也可以由学生提给教师，或学生提给学生。疑问也可以在课的结尾提出，这样主要是为下节课做准备。

总之，教学要符合学生的发展需要，教师要在今后的教学实践中不断地探索和创新，使学生乐于学习、主动学习，使历史课堂更加高效。

【责编　冯立伟】

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