小学数学教学中生活情境的开展方法探究
作者:jnscsh 时间:2021-07-27 08:45:03 浏览次数:次
摘 要:数学与人们生活具有密切相连性,在小学数学教学中,为学生创设生活情境,实现数学知识与生活的相融合,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能够提升学生数学学习能力。对此,教师可着重分析小学数学教学中生活情境开展的意义,提出小学数学教学中生活情境开展的方法。
关键词:生活情境;小学数学;教学方法
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)22-0044-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.036
一、小学数学教学中生活情境开展的意义
(一)发展学生数学思维能力
小学数学是一门综合性课程,所涉及的知识面较广,包含推理、证明、运算方面的知识,这些知识重点考查学生逻辑思维能力与抽象思维能力的培养。然而,小学教育阶段的学生,智力发展处于初级阶段,在这些方面能力尚不完善。因此,在小学数学教学中,教师要为学生创设生活情境,让学生在熟悉的氛围中,学习数学知识,从而提升学生数学理解能力,进而促进学生全面发展。
(二)培养学生探究性能力
在小学数学教学中,为学生创设生活情境,是对传统教育的一种补充,有助于培养学生探究性能力。例如,在学习《认识时间》知识时,教师可整合数学知识,以问题为导向,为学生提出生活化教学问题:“同学们,早上8点钟我们在干什么?”将学生带入到生活情境中,让学生思考问题,在师生的一问一答中,培养学生探究性能力,使学生了解时间对人们生活的重要性,进而促进学生掌握数学知识。
二、小学数学教学中生活情境开展的方法
(一)生活情境开展的原则
要想促进生活情境在小学数学教学中的开展,需要教师与时俱进,转变教学观念,遵守以下几方面开展原则,进而提升小学数学教学质量。第一是主体性原则。在小学数学教学中,创设生活情境,教师要以学生为教学主体,自己则为教学引导者,根据学生年龄特点、兴趣爱好、学习能力,结合数学知识,挖掘生活中的数学元素,实现数学知识与生活的融合,为学生创设生活情境,进而发挥学生教学主体性。第二是生活性原则。为学生创设生活情境,需要遵守生活性原则。教师应立足于生活,挖掘数学教材中的生活元素,借助生活中的场景为学生创设生活情境。第三是教学性原则。在小学数学教学中,之所以创设生活情境,是为了帮助学生更好的掌握数学知识难点与重点。教师在创设生活情境时,不能够脱离数学教材,应通过教材去挖掘生活中的元素,进而才能够实现生活情境的有效性。
(二)借助生活情境导入新知识
小学数学知识点较多,需要教师为学生讲解很多的新数学知识。在以往新课程开展开始之前,教师就直接为学生呈现新知识,这样的教学方法不能够满足学生心理发展需要,导致学生数学学习兴趣不高。针对这样的情况,借助生活情境为学生导入新知识,能丰富教学形式,有助于学生更好的学习数学知识。例如,在学习《平均分》知识时,教师可以为学生创设这样的生活情境:“老师手中有8个鸭梨,给小明4个鸭梨,给小红3个,剩下的给小丽,小丽觉得很委屈,同学们能够帮助老师分一下鸭梨吗?”让学生去思考,帮助教师分鸭梨,当学生说出答案之后,教师就可以将《平均分》知识引出,激发学生求知欲望,使学生认真听讲,进而促进学生更好的掌握数学知识
(三)开展探究性教学活动
为学生开展探究性数学教学活动,有助于发展学生思维,使学生在活动中动手动脑,更好的理清数学的知识脉络,激发学生求知欲望,进而提升小学数学教学质量。例如,在学习《角的初步认识》时,教师可引领学生提前预习数学知识,让学生自主发现生活中的角,将这些生活中的元素引入到数学教学中。在数学课堂中,教师为学生提供平台,让学生展示生活中的数学现象,并提出问题:“同学们知道为什么建筑物会运用三角形吗?”使学生对知识形成疑惑,之后再为学生讲解三角形的知识,帮助学生解决疑惑,然后为学生开展实践活动,引领学生画角,进而使学生在动手动脑中掌握数学知识。
(四)多媒体教学
教师为学生创设生活情境,有助于学生发现数学知识与生活的相连性,发挥学生主体性,使学生借助生活现象理解数学知识,并且运用数学知识去解决生活问题,发展学生数学思维,进而培养学生数学知识运用能力。在小学数学课堂教学中,运用多媒体为学生授课,有助于生活情境的创设。例如,在学习《小数的意义和性质》时,教师可提前整合数学知识,挖掘生活数学知识,运用信息技术将数学知识制作成课件,实现数学知识、生活元素、信息技术的融合。在课堂教学中,运用多媒体为学生播放教学课件,将学生带入到生活情境中,让学生边看课件边思考,之后为学生提出教学问题,开展讨论活动,利用小组合作模式,让学生在探究、思考数学知识的过程中,掌握数学知识。
三、结语
综上所述,数学知识与生活相融合,有助于培养学生数学核心素养。因此,在小学数学教学中,教师要为学生创设生活情境,鼓励学生融入到情境中,让学生在熟悉的氛围中学习数学知识,将抽象的数学知识变得形象化,从而发展学生数学思维能力,提升学生数学理解能力,进而促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]侯述華.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(11).
[2]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育,2018(29).
[责任编辑 胡雅君]
作者简介: 雷小莉(1975.1— ),女,汉族,甘肃静宁人,小学一级,研究方向:小学数学教学。
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