新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题

教材是重要的课程资源，也是课程改革中的重要媒体。江苏省从2005年秋全面使用新教材，新教材编排形式新颖，分模块设计，在编写中新教材吸取了国内外教师在教学中积累的成功经验，采用介绍与研讨相结合的方式，作为知识的呈现形式。在使用三年的时间里，新教材以其指导思想的先进性、结构体系的科学性、教学内容的时代性、编排的合理性，在教学中深受师生的欢迎。经过高中一轮的教学，笔者发现很多教师由于受传统教学观念和应试教育的影响，在教学中对新教材设置的栏目没有足够的重视，教材没有成为传递多种有教育价值信息的课程资源。新教材的资源优势未能得到充分的发挥，主要表现在以下几个方面。

一、 忽视“章图”、“插图”的作用

新教材的亮点之一就是：每章在章首均配有代表本章主要内容的彩色“章图”，还有穿插在章节中的若干幅简洁明了的彩色“插图”，在人教版教材必修系列和选修3系列中共计有400余幅。这些图中，有生活中的实物图片及科学家的照片、有现代高科技产品或技术的展示、有生动活泼的漫画、有解题过程的图景展示。各类图片的设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有非常积极的影响。

这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢？

1.利用“章图”可以激发学生热爱祖国献身科学的热情，提升学生学习物理的兴趣，培养学生分析实际问题的能力。章前彩图“秦山核电站”、“北京夜景”、“上海磁悬浮”、“三峡大坝”、“我国未来的空间实验室”这些图片都是进行爱国主义教育的题材，感受我国社会和科技的发展，激发学生学习的动力和爱国热情。在“曲线运动”一章的“章图”，给出游乐园中的摩天转轮，帮助学生结合生活实际体会曲线运动，“相互作用”一章的“章图”给出多名跳伞运动员连结在一起的空中造形，学生能从中体会相互作用的特点。“光”一章的“章图”阳光下的蝴蝶翅膀呈现美丽的花纹，激发学生探求呈现美丽花纹的原因。

2.利用“插图”化解或突破知识难点。“速度变化快慢的描述加速度”一节中给出汽车与火车运动的对比图片，引导学生理解“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”几个概念的区别。“功”一节给出生活中的一组图片，说明各种力的特点及对应的能量变化，形象直观，让学生在交流讨论中得出功的概念，体会力做功的条件，突破了难点。

除此之外，还可以结合图片培养学生资源意识和环境意识，突破习题教学的难点。教学中如能恰当地运用现代化教学手段，如投影、录像或多媒体，将其中的静态画面变为动态画面就更能增强教学效果。

二、 忽视“名言”的作用

新教材相对于旧教材最显著的特点之一是在教材每一章的章首均有一句名言。每句名言或是对本章的内容在物理学史上重要性的描述，如“机械能守恒定律”章首给出德国物理学家劳厄的一段话“物理学的任务是发现普遍的自然规律。因为这样规律的最简单的形式之一表现为某物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向”；或阐述物理学方法重要性，如“匀变速直线运动的研究”章首给出物理学家普朗克一句话“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和实验”；或说明本章的重要性，如“运动的描述”给出古希腊杰出的哲学家、科学家亚里士多德一句话“不了解运动，就不了解自然”；或说明基础科学对科技应用的重要性，如“传感器”章首给出诺贝尔物理学奖获得者李政道的一句话“没有今日的基础科学，就没有明日的科技应用”。“名言”的教学可采用：结合课堂教学，引导学生当堂阅读分析其含义，或要求学生课后查阅资料，了解科学家的生平及其在物理学上的贡献，加深对课本相关内容的理解。

三、 忽视“说一说”“做一做”的作用

人教版必修和选修3系列教材中“说一说”共39个，“做一做”共59个。在必修系列教材中对此两个栏目有如下说明：本书中，“说一说”和“做一做”栏目的内容是扩展性的，不是基本教学内容，同学们可根据自己的条件在老师的指导下选学。部分教师在教学中忽视其在教学中的价值，未能在教学中充分利用此类教学资源。“说一说”和“做一做”均穿插在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培养学生的语言表达能力和动手探究能力可发挥重要的作用。此部分内容有对新课教学的引入，如“曲线运动”一节，给出两幅图片，要求学生根据图片所示情景描述现象，问“你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热微粒，飞出去的链球，分别沿着什么方向运动”；有与课堂教学内容紧密联系，引导学生思考、判断、猜想，如“为什么在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？关于这个问题，你有什么假设或猜想”；有利用实验研究相互关系的，如“用传感器探究作用力与反作用力的关系”；有学生实际动手操作的，如“自行车的组装”；有要求学生调查研究的，如“调查你周围的各种机械的功率。机械的功率与它们的体积有没有关系？与它们的耗电量（耗油量）有没有关系”；有要求设计方法探究并对结果进行评估的，如“设计方法测量自行车在不同情况下行驶时的速度，测量蚊香燃烧的速度。对测量结果的可靠性做出评估。”可见，利用好“说一说”和“做一做”无论对教材内容的把握还是对培养学生的合作和探究能力均有不可替代的作用。

对“说一说”和“做一做”材料的教学常采用的方法有：把此部分内容进行分类，对于适宜在课堂中直接应用的，课堂中可在教师的指导下强化对问题的理解，培养学生语言表达能力和合作探究能力，同时达到优化课堂教学结构的目的。对于与学生日常生活联系紧密，能够通过学生课后小组合作完成的，放到课后完成并以汇报的形式展示研究结论和创新之处。通过合理应用此类栏目，达到培养学生观察能力，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识，加深对教学内容的理解，最终实现培养学生动手能力和合作探究能力。

四、 忽视“阅读”材料的作用

物理课程目标提出：“关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。了解物理学的研究方法。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题……”新教材课后“阅读材料”对新课程目标的实现起到较好的补充作用。

人教版教材必修和选修3系列课后“阅读”材料主要由科学漫步、科学足迹、STS三部分，合计61篇。主要介绍与教学内容相关的物理学史料、科技与社会发展的关系、物理学的研究方法及与实际相联系的知识等。此部分内容不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们学习物理的兴趣。对加深理解和掌握教材起到一定的作用。其中，有阐述社会发展与科技相关的，如《从量子力学的诞生看科学技术与社会》、《汽车和能源》、《从伽利略的一生看科学与社会》、《航天事件改变着人类生活》；有介绍科学发展历程和科学家事迹的，如《牛顿的科学生涯》、《电子发现的前夜》、《天然放射现象的发现》、《人类对行星运动规律的认识》；有源于教材、贴近生活的内容，如《集成电路》、《有趣的右螺旋》、《汽车碰撞试验》、《全球定位系统》、《静电复印》。但教学大纲中对此部分内容没有具体的要求，在教学中往往被忽视，但它作为教材的一部分，对正文内容的补充具有不可替代的作用。

“阅读”材料的教学常采取的方法有：精心设计阅读提纲，培养学生阅读分析能力和归纳整理能力；利用史实创设情景，培养学生科学的探索方法；结合生活实际，利用“阅读”材料培养学生运用知识解决问题的能力。对不同形式的“阅读”材料，教师在教学中应采取不同的教学方法，充分发挥其作用，从而达到优化课堂教学结构，培养学生综合素质的目的。

五、 忽视“课题研究”的作用

研究性学习是新课程改革中重要的方面，通过课题研究使学生获得参与研究、发现问题、提出问题与分析问题的能力；在研究中学会分享、尊重与合作；养成服务意识与实事求是的科学态度；具有关注社会的责任心和使命感。实践新课程所提出的体验学习、探究学习、合作学习。在人教版必修和选修3系列中每一册教材最后均给出课题研究的内容和要求。有的与现实生活相联系，如“如何提高煤气灶的烧水效率”、“社会生活中的电磁波”；有的与科技相结合，如“霍尔效应”、“研究建筑材料的放射性”；有的与实际应用相联系，如“怎样把交流变成直流”、“潮汐现象”。

在教学中，由于此部分内容并非考试内容，很多教师在教学中一带而过，而并非让学生去研究。对这部分内容的处理，应当采取以下几步：首先学生分组合作实施研究，教师进行指导。教师必须转变角色，变为学生研究的督促者、服务者、指引者。其次学生研究后写出总结报告，教师对学生研究成果进行指导，在同学间相互交流、评议、讨论，提出修改意见。第三步学生成果展示、综合评价。可评选出若干优秀小组，并进行展示，以此增强学生的荣誉感成就感。通过课题研究达到以下培养目标：培养学生信息收集和处理信息能力；发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极性体验；学会沟通与合作；培养科学态度和科学道德；增强社会责任感；激活各种知识，学会综合应用。

当然，重视新教材栏目的设置并非盲目拔高教学要求，虽然很多是考试没有要求的内容，但对实现新课程的三维目标，培养学生的各种能力和技能，对学生的终生发展非常有益。作为物理教师，我们需要统观教材全局，考虑教材结构体系的科学性，认真研究与总结教材编写者的意图，充分发挥新教材的资源优势，让教材改革能切实发挥其带动教育改革的作用，实现新时期对人才培养的目标。

参考文献

[1] 张宪魁等.物理学方法论.杭州：浙江教育出版社，2007.

[2] 教育部.基础教育课程编辑部.中学新课标资源库物理卷.北京：北京工业大学出版社，2004.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

（责任编辑孙晓雯）

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