教育改革对物理教学的影响

现代教育日新月异，从探究式到发现式教学，再到研究性学习，以及新课程标准等，这些变化时刻冲击着我们，从教学方法到教学理念，无所不入.我们应怎样适应新形势；怎样更好地教会学生学习知识，使他们成为社会的栋梁；怎样让他们激发学习的兴趣，培养创新思维，增强技能呢？要实现这些目标，物理实验教学又将在新的形势下怎样变化呢？

下面根据物理实验教学新理念，分析一下新课程的教学方法，以及物理实验教学未来的发展趋势.

一、高中物理实验教学的现状

1.物理实验教学在高中相对薄弱

抽样调查显示，高中对基础课的实验普遍不重视，主要精力放在专业课的实验上，对专业课实验要求较高，资金投入大.作为基础课的物理教学，其实验数目很难达到教学课标的要求.为升学服务，为高考服务，偏离了素质教育的主题.讲授法在教学方法中仍然占主导地位，教出来的学生动手能力差，不会“做”实验，只会“写”实验.

2.教学模式化

例如，在每次实验课上教师从实验目的开始讲起，然后实验原理，最后仪器、操作步骤.补充下注意事项，实验开始.学生按部就班地取几个数据，实验就完成了这样做实验的收获为零.再加上一个班几十个学生，在同一时间、同一地点、用同一方法，用相同的仪器做相同的实验，还要有规定的时间，得出相同的结果.这种一个模式的实验课，造就了部分学生模式化的偷懒行为：不动手，不观察，不记录，不思考.这种教学模式封闭了学生的发展空间，与素质教育背道而驰.

二、新课程改革的特点

1.增加模块教学的自由度

新课程把物理课程分为必修和选修共7本书12个模块.必修部分以学生的智力水平和理解能力为前提，根据如下几个方面的需要而确定：（1）选取有利于提高学生科学文化素质的知识；（2）选取实际上可以广泛应用和劳动者需要的基本技术的知识；（3）选取在课程结构中处于重要地位的主干知识.选修分为三个系列10本书，系列一突出物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合；系列二强调物理与技术的结合，体现物理学的应用性、实践性；系列三侧重让学生全面学习基本内容、思想和方法，认识物理学的技术应用以及对经济和社会的影响.

2.实验教学的改变

高中物理教学通过实验让学生得到具体明确的认知，培养学生的观察和实验能力，树立实事求是的态度.基于以往的弊端，高中物理教学应从以下方面进行改革：（1）转变观念：重视实验，以学生为实验的主体，放弃实验课的功利性；（2）教材改革：针对各个阶段提出一系列富有启发性的问题，让学生有目的地分析解决问题.强调通过实验课，提高学生的动手能力、科学素养和科学精神.

3.阅读材料综合化

结合整个课程改革的需要，高中物理阅读材料也进行了重新编写，具有如下特点：（1）知识量大增，如初中力学知识点为60个，高中力学知识点则为90个；（2）理论性增强：高中教材抽象性和概括性大大加强，对学生各学科综合能力的要求陡然提高；（3）系统性增强：高中物理以一定的逻辑为基础，把基本概念、基本原理和基本方法有机连接起来，组成一个系统完整的知识体系，使学生在知识结构上明显升级；（4）综合性增强：各学科间的渗透增强，要求学生具备更强的逻辑思维能力.

三、实验教学方法

实验教学方法是指导，是我们实验教学的依据.完整的教学活动是双边活动，是教师的讲和学生的学相互联系的整体.因此，教师在确定实验教学原则时都应考虑这两方面.物理作为应用理论的一门科学，既有理论性，又具备可应用性.所以，物理实验教学原则的确定，既要考虑物理学的特点，也要考虑教学科学和生理科学，包括心理科学；既能在理论上实现实验教学的目标，又能在实践上提高实验教学效果.

1.单一教学向多维度教学转变

过去的教学，主要是教师授课，学生多数是填鸭式地接受知识.艺术教学不是艺术，还是教学，主要关注的是教学的语言艺术，语言是教学内在的核心，好的生动的语言是上好一堂物理课的催化剂，好的语言起一个引导作用，引导学生对事物的兴趣，转变学生关注的方向，从而有效地学习，达到较高的学习效率.多维度视角的教学从教学语言，学生阅读，实验兴趣安排等方面综合考虑，教学过程中倡导学生主动参与、勤于动手等方面的能力.多维度教学是重要的一种教学方式，它引导学生的认知方向，启发求知欲望，体验、感悟理论的形成过程，科学探究问题根源，逐步转变学习方式，逐步使学生养成敢于质疑、乐于合作、善于交流、勇于实践的学习习惯.

2.实现简单性与实效性的统一

我们的实验要做到简单性结合实效性，不仅要取材简单，还要源于生活.实验装置明确，操作方便易行；突出重点，现象自然也就明显了.麦克斯韦指出，实验教育的价值与仪器的复杂程度往往是成反比的.演示实验涉及的材料越普通，学生就越奇怪，就越对实验本身感兴趣，想方设法验证实验结果的准确性.

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