基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革①

摘 要：为响应国务院针对目前高等学校创新创业教育存在的问题提出的进一步要求，温州职业技术学院服装设计专业在创新人才培养机制、创新创业教育课程体系、改革教学方法及强化创新创业实践等方面进行了积极探索，提出了“课上创意创新，课下创客创业”的教学模式，将“互联网+”、大众创业、万众创新等理念贯穿整个人才培养过程，取得了较好的成效，对艺术设计类专业的教学改革实践具有一定的借鉴作用。

关键词：创意创新 创客创业 教学改革

中图分类号：F279.2 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）07（b）-182-04

2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见中强调指出深化高等学校创新创业的教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质及增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，同时对加强创新创业教育提出明确要求[1]。在肯定高校创新创业教育取得了一定成效的同时，也指出了如高校创新创业教育的理念与专业教育结合度弱、与实践脱节，教师对于开展创新创业教育的意识及能力欠缺、教学方法单一、针对性和实效性不强、实践训练的平台短缺、创新创业教育的体系亟待健全和发展等一系列突出的问题。本文就高等学校服装设计专业创新创业教育改革进行了积极有意义的创新实践，从原来“作品—产品—商品”的专业教学模式提升为“课上创意创新，课下创客创业”的创新模式，并融入了“互联网+”、大众创业、万众创新等创新理念。

1 基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革设计

1.1 创新意识培养的意义

“课上创意创新，课下创客创业”教学模式的实施需要对创新意识进行培养，而创新意识的培养重在创新思维习惯形成及创新思维训练。所谓创新思维指的是不受常规现成思路的约束，探索对问题创新独特的解答的思维过程。通过创新思维学习和训练，培养学生形成与众不同的独特见解能力，如勇于质疑，不盲目从众；善于发现别人没有看到的事物；越是神秘难解，越富有挑战性；敢于尝试不同的方法等。正如杨振宁博士所说，“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”对于服装设计（设计类）专业的学生来说，是否具有强烈的创新意识，是否具有较强的创意设计能力，是否形成创新思维习惯，是决定其今后的职业生涯能否在持续成长和占领制高点的关键。

1.2 创新创意课程体系构建

为适应国务院李克强总理提出的“大众创新，万众创业”新形势下对创新人才的需求，为了更好地强化大学生创新意识的培养，要构建适合高等职业教育的创新创意能力培养的课程体系，开设创意设计基础、创新思维方法、创新思维训练、创新活动实践等全新的课程。“课上创意创新，课下创客创业”的教学模式下的创新创意课程体系主要分三个阶段：第一阶段（一年级），强调创意设计表达技能的学习，内容主要包括美术基础知识、绘画、构成等；第二阶段（二年级），强调创新创意基本理论和方法的学习，内容主要包括创意设计和创新思维的基础理论、创新思维方法等；第三阶段（三年级），强调创意设计综合表达能力的学习，内容主要包括创新思维训练、创新实践活动和创意设计成果应用（见表1）。通过三个阶段的学习，将创新意识教育融入整个人才培养过程，使学生的创新意识由不自觉到自觉，由不习惯到习惯，由不主动到主动，由低层次向高层次发展。必将对学生毕业后的创业生涯起到关键作用。

1.3 创新教学内容改革

创新教学内容是进行创客创业教育最好的载体，特别是大二后期和大三时期的专业核心课程内容改革。如服装设计专业的后期课程有男女装设计、童装设计、礼服设计、成衣设计和毕业综合设计等，由任课教师与相关的服装企业合作，将企业的新款服装设计研发项目对接到相应的课程中（设计类的专业都可以采取类似的做法）。將市场信息、流行趋势、款式设计、项目管理、营销策划等多方面的内容进行综合学习实践，不断增强学生的创业意识，提高创业能力；可以进一步开拓思路，利用“互联网+”进行网上创业实践。把学生自己创新设计的服装放到淘宝上销售，开设淘宝店；充分发挥高教园区众多大学生的优势，开展毕业学士服、演出服、主题文艺活动演出服等定制工作。课程教学内容可以是多方面的，任课教师必须发挥自己的人脉资源优势，创新教学内容，将教学内容与企业生产实际、日常生活、市场变化紧密结合，将创业教育贯穿整个人才培养过程。

2 基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革实践

2.1 创新教学形态

为大学生课上课下开展交流互动、头脑风暴、“互联网+”等活动营造创客创业的氛围，提供活动空间，对教学环境和教学场所进行设计改造，将原来的排式电脑桌改造成圆形的空间（见图1），其中有资料柜、记事黑板、中间的圆形讨论桌等，十分方便学生的创业团队交流讨论。

在这个创客空间里，除了有一般的办公场所和办公服务设备外，还要有创业指导、项目咨询、信息发布、技术服务、平台介入和市场推广等创业项目最为关键的几个因素，利用各种平台和资源人脉，把创业项目产品推荐给大学生。平台可以是教师的各类科研机构，也可以是企业的研发中心；项目可以是教师的科研项目，也可以是企业的研发项目，还可以是大学生自己寻求的项目。

我们通过调查了解到温州高教园区有近七万名大学生，学校的班级主题活动、文艺活动、毕业活动等经常需要定制主题服装，如班服、毕业派对装、学士（硕士）服、演出服、教师服、学生个体定制服等。创业团队根据这些主题需求，进行服装定制。因此，创业项目就地取材、就近对接，可操作性强，技术要求不是太高，符合在校大学生创业的基本要求。同时开展网上定制业务，拓展项目种类，为希望通过互联网进行创业的学生提供条件和指导。

2.2 创建创业指导教师队伍

在完成如建立创业课程体系、改造创业实践环境、提供孵化项目等工作以后，最关键的是建立专门的大學生创业指导师队伍。大学生创业实践的成败与否，创业教育能不能持续下去，是不是落到实处，就是看有没有专业教师对其进行专门的指导。因此，需要加强对教师自身创新创业教育教学能力的培养，对教师创新创业的教育责任进行明确，建立起优秀的创新创业导师人才库，同时要健全对学生创业指导服务的专门机构[1]。要将创业指导师的职称评定、工作任务、业绩考核等方面进行专门归类管理。这些创业指导师的工作内容除了担任创业课程的教学外，还要担任创业实践的指导、孵化项目对接、各方面协调等工作，这样才能确保高校创业教育的可持续发展。创业指导师在创业项目的选择、可行性分析、目标预测、风险分析、合作企业对接、投资方式和渠道选择和各方面协调等工作进行全面指导。

2.3 组建创新创业团队

根据浙江省教育厅《关于积极推进高校建设创业学院的意见》实行“2+1”培养模式[2，3]，选拔进行创业实践的学生，组建创新创业团队，成为创业精英的学生，必须具备以下几个明显的特征：一是具有高度的创业激情，不消极不懒散；二是具有灵活清醒的头脑，不盲目不跟风；三是具有明确的创业目标和思路，分析判断能力较强，不迷糊不轻信；四是具有脚踏实地的务实精神，不浮夸不好高；五是具有坚韧不屈的性格，不退缩不气馁。

Seakey服装定制的创业团队是一支设计和制作互补的梯队式团队，团队成员各有所长，由服装设计专业的学生组成。将班级的学生根据其专业特长优势进行分组，同时吸收了部分大二的学生共同参与。每个组6个人，由3个大三学生和3个大二学生组成。其中2个设计、2个制作、2个营销（见图2）。其目的是想通过大三带大二的办法进行创业项目的传帮带，大三学生毕业后，大二学生成为大三，再从下一级大二学生中增选成员，使创业项目可以持续轮回进行。同时团队配备一名校内任课老师和一名企业设计师担任指导老师。

2.4 创新创业项目的实施

实行课上和课下两步走：课上由任课教师负责服装款式的创意创新设计的指导，以6个人（创客）为一组，由教师在一个指定的地方（空间）就项目的确定、创意元素的选择和款式的设计等进行头脑风暴，最后在企业设计师的指导下完成设计效果图；课下“创客”就面料的选择、工艺技术应用、销售模式的确定等进行产品的研制和销售推广。项目的产品开发包括款式设计、结构设计、工艺制作以及市场销售四部分。根据实际设计项目工作落实每个模块的内容。设计部分通过画设计草图和设计效果图，以锻炼、提高学生的设计能力；结构设计与工艺制作部分让学生结合设计，将设计图通过服装结构制图和工艺制作等，将设计作品完成从设计图到服装成品的过程；市场销售是通过借助电商、个人定制实体店和服装企业专卖店等诸多平台，达到业务接洽和销售的目的。另外，项目的实施中还结合全国各级各类服装设计大赛和浙江省职业院校大学生创新创业“挑战杯”竞赛活动，取得了优异的成绩。

2.5 创新大学生创业评价方法

社会机构、媒体或学校都习惯以组成创业团队的学生数目、取得融资的数量、注册公司的数量等统计数据来评价大学生创业的成败。然而，创业教育的效果是不应该纯粹以有否创办了新企业来衡量，以公司盈利数字或融资来评价，不应该以创业者阶段性的成败来做定论[4]。大学生的创业效果应该包括参加创业教育学习或培训、企业（公司）实践锻炼、创业团队组建、创业模式、创业项目实施、创业成果、创业体会（总结）等多方面的内容，无论是成功，还是失败，都是创业的一种经历和经验。相比之下，对于创业成功的经验而言，能从创业失败中体会经验是大部分大学生更需要的，也更具有代表性。

2.6 创新教育改革成效

Seakey服装定制的创业团队自2014年10月组建运营至今，已面向大学城的学生共开发50余款个性化服饰，共生产765件。与淘宝网店合作销售共开发11款个性化产品，共生产125件，如图3所示。

创业团队自行开发设计服饰品，如图4所示。创业团队在参加2014年度“育才杯”全国校服设计大赛中，取得了一枚金奖和两枚银奖的优异成绩。并有计划地将“校园服饰定制创业计划”项目与2015年浙江省第五届职业院校“挑战杯”创新创业竞赛项目的要求紧密对接，并组织实施，使该项目在竞赛中脱颖而出，荣获一等奖。

3 基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革应注意的问题

3.1 保证团队主要技术力量的稳定性

大一大二的学生平时学业繁重，没有大量的业余时间做项目，大三学生在时间可用性以及专业水平上都优于大一、大二学生，因此大三学生是本项目开展的主要技术力量，团队内部大三学生的去留稳定性是项目实施的关键之一。若随着大三学生陆续离校，主干技术力量不断削弱，就会影响项目的实施进度。在平时项目进行的过程中需要加强学生导师的培养，对团队中个别学习主动、基础强的学生，利用课余时间对其辅导，将其作为主要技术力量的储备，以保证项目团队能够不断补充技术主干，始终具备可用的技术主干。

3.2 提供充分的时间条件

本项目通常是利用学生“二早一活动”时间进行，但随着项目的不断开展，所承接的产品越来越多，越来越复杂，仅仅是晚自修时间已不能满足任务量的需求，很多业务难以完成。为解决这个问题首先要对承接的产品进行认真细致的分析做出筛选，选出适合本项目代表性的产品。另外，为了保证学生有足够的时间和兴趣参加“二早一活动”，并能保质保量地完成承接的项目任务，切实提升学生的专业技能和创新创业能力，建议本项目的实施采用学分制、课程替代、特长班等形式，与传统课程体系进行灵活转换。

3.3 将解决问题的主动权交给学生

在项目实施过程中，将企业的真实项目进行模拟，按照真实项目的标准对学生提出要求，让学生不仅参与作品的设计，还参与生产和销售，真正感受市场氛围。同时，要求导师能够及时、准确地发现学生设计作品的许多问题，如款式创新、新型面料的使用及市场推广等，把解决这些问题的主动权交给学生，让学生充分发挥自主学习能力和互助合作精神。并根据实际情况启发、提示、引导学生，让学生充分体验所设计的作品成为商品的成就感。通过亲身体验练习，使学生获得更为直观的认识，为今后的就业打下基础。

参考文献

[1] 中华人民共和国中央人民政府：国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[EB/OL].http：/// news/144098633313254525.html，2015-08-31.

[3] 中国教育在线：省教育厅出台意见推进高校创业学院建设 到2017年全省建设30所左右示范性创业学院[EB/OL].http：// zhejiang.eol.cn/zhejiang_news/201508/t20150830_1309588. shtml，2015-08-30.

[4] 中国教育新闻网：我们需要什么样的创业教育？[EB/OL]. http：///high/gjsd/201503/t20150325_617023. html，2015-03-25.

①基金项目：本文受2016年浙江省教育厅一般科研项目“高职服装专业创新创业教育研究与实践”（Y201636727）资助。

作者简介：章纬超，系实训科长，实验师，本科，主要从事服装结构设计与制作方面的研究。

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