中职物理教育中学生学习意志的培养和发展

摘 要： 意志在学生的学习、工作中具有重要作用。学生意志薄弱、经不起挫折、遇难而止等现象比较普遍。而那些意志坚强的学生，常常能够克服自己智力上的某些不足而实现学习目标。教育的任务是培养学生的科学文化素质和其他各方面的素质，其中就包括学生的意志培养。就物理学科教育而言，学习意志的培养、发展是物理教育的重要任务之一，也是今后学生事业迈向成功的重要因素之一。本文从五个方面入手探析中职物理教学中学生学习意志的培养和发展。

关键词： 中职物理教学 学习意志 培养和发展

意志是人的心理素质中的一个重要因素。它不仅对学生的有效认知有着极为重要的作用，而且直接影响到他们的一生的发展。学生意志的培养、发展需要长期的磨炼，是每门学科的教育任务之一。在现代教育中，如果不注意学生学习意志的培养、发展，学生就往往会出现意志薄弱、经不起挫折、遇难而止等现象。而那些意志坚强的学生，常常能够克服自己智力上的某些不足而实现学习目标，且在今后的工作生活中也是如此，一定程度上影响他们一生的发展。现在有些教育家进行的“挫折教育”研究，其重点就是为了培养学生的学习意志。

现在中等职业教育培养目标是：同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的态度要端正，能吃苦的中等应用型专门人才和创新型劳动者。不过中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制，生源质量参差不齐，在某种程度上已经影响到中职物理的教学效果的增强和教学质量的提高。同时现实中职学校学生学习目的也不同，而且中职没有升学压力，中职学生当中有相当一部分是初中阶段的学习困难生，这就对中职物理教学提出了很大挑战。如果没有意志的支撑，学生就很难完成学习任务，也影响能力的提高。

意志就是人有目的自觉组织自己的行动去克服困难以实现预定目标的过程。意志是一种自我的调整过程。在现代心理学研究中一般可把这个过程分成四个阶段：一是感受困难；二是唤起意志；三是寻求解决方法；四是意志的浅变化。由此可以看出，意志和困难是紧密联系的。在遇到困难的时候，就能反映出人的意志表现情况。教育的任务是培养学生的科学文化素质和其他各方面的素质，其中就包括学生的意志培养。就物理学科教育而言，学习意志的培养、发展也是物理教育的重要任务之一。

我认为在物理教育过程中培养学生的意志应从以下几个方面着手进行。

1.拟定明确的学习目标

目标既要有远期的，又要有近期的、当前的。意志行动去克服困难，实现最终的学习目标。学生学习目标的制定要切合实际，既不能过高，又不能过低，过高、过低的目标对学生意志的发展都是不利的。从一个人心理发展来看，过高的需求脱离现阶段人的心理水平时，即使唤起了意志行动，而最终会因满足不了新的需求，即实现不了新的目标，致使心理发展趋于失败。而过低的需求，就可能无需唤起意志就能达到，同样不利于意志水平的提高。例如力的分解中涉及帆船逆向行进的问题，天体的运动周期，动量守恒的运用等，此类问题对中职学生来讲不具备理解的素质基础，应让学生课后查阅资料做基本了解。

2.注重情意因素对意志行为的动力激励作用

从人的心理因素相关性来看，意志水平的提高受到其他心理因素的影响，尤其是情绪、情感因素对意志的发展影响极大。心理学实验表明，情感具有调节功能。情感就是人们认识事物的态度体验。故我们在教学活动中应首先要求学生端正学习态度，只有在良好的学习态度作用下，学生才能主动地唤起意志克服困难。在学习刚开始时就要给学生明确物理是学习电工、电子、计算机、机械等专业的基础，突出其重要性，告知他们学习目标和任务，传授给他们简易的学习方法。此外，情感还有动力效应，即情感在个体克服困难的过程中，能表现出实现目标的强烈欲望。这样，困难就容易克服，目标就便于实现。反之，若个体的情绪低落，则会无精打采，稍有困难，变畏缩不前。总之，积极的情感体验能够巩固和发展人的意志水平，而消极的情感体验则会对意志的发展起到负面影响。

物理学习中确实也有一些学习内容是比较枯燥无味的，即使引起了学生的兴趣，要想长期维持这种兴趣，也需要坚强的意志作用。而支撑学生这种意志行动的力量，恰恰就是他们实现目标的强烈欲望和责任感。所以，教师应该以情激情，对学生进行积极的情感诱导。可把当前的流行产品和科技动态与物理知识结合，如苹果手机、家用汽车等，来吸引学生的眼球。

3.使学习意志在克服困难中得到培养、发展

意志是和困难紧密联系的，只有遇到困难才能唤起意志行动，同时其意志也得以发展。在知识的讲述时老师可适当留一定难度的分解了的问题给学生思考。如自由落体的教学，老师先从实验中抽取、总结出物体只受重力作用，初速为零的匀变速直线运动，然后启发学生自己分析、推导、总结其运动规律，后面可让学生再自主进行解决难度稍大的问题。这样学生在解决困难中，意志也得到了发展。

4.促进学生在自我训练中培养、发展学习意志

在分析物块在斜面上静止时的受力情况。这个问题对于刚接触受力分析的学生来说，有一定的困难。我们认为，克服这样的困难，其意志自我训练应包括以下几点。

（1）自我认识到克服此困难的重要性：受力分析是力学的基础，运动规律的前提。

（2）自我鼓励：信自己有毅力完成。

（3）自我命令：强迫自己完成。

（4）有意识排除其他干扰，将注意完全转移到此问题的解决上。

（5）有意识调控自己记忆中的有关知识：什么是力？常见的力有哪些？力的特点？（重力、弹力、摩擦力等）

（6）有意识地思考关于力的分析要点：物体间的相互作用（直接和间接），运动状态的结合，实际情况如何。

前三点为意志的唤起，后三点为意志的组织，问题的最终解决将有益于意志自我调节功能的完善，从而使得个体学习的意志水平得到提高。

故训练是发展的源泉，发展是训练的硕果。这种训练的基本形式落实到“七个动”上，即：动脑思；动手做；动眼看；动情读；动口议；动耳听；动笔写（包括落笔计算，画示意图等）。这样做，把传统教学中教师滔滔讲、学生默默听的单通道教学信息传递变革为学生主体全身心投入的多通道教学信息交流和多方向思维撞击。从而极大地提高了课堂教学信息的传输率和转换率，同时对学生学习意志的培养和发展也起到了唤起、组织、调节、发展等促进作用。

适量、适度的作业也是教师提供给学生在自我训练中磨炼意志的一种机会。教师在给学生布置作业时一方面要注意围绕知识巩固提高和能力训练的需要，另一方面还要重视学生意志培养的需要。学生的意志是按一定的规律渐变的，这就要求教师在布置作业时必须充分考虑意志培养的特点，适时、适量、适度、有层次地磨炼学生的意志。布置的作业不能过多、过难。过难的作业，往往学生多次唤起意志都无法解决，最终对意志的潜变化便会起到消极的影响，久而久之，不仅意志得不到发展，反而挫伤其意志。过多的作业，对学生心理产生过重的负担，从而影响其克服困难的情感。事实上，在消极、被动的情感中，学生的意志不会得到有效、合理的培养。此外，还要注意作业的层次变化性，不宜只布置那些“不点不通，一点就通”的作业。意志是自我调控克服困难的心理过程，这个过程既不能太短，又不能太长。太短、太长的意志操作过程对意志的培养和发展都是不利的。

5.教师在物理教育过程中对学生意志的培养要起主导、促进作用

例如，在学习使用万电表的实验中，学生常常会遇到诸如对电表原理的理解和如何正确使用电表等方面的困难。为了克服这一系列的困难，教师有必要进行电表知识的讲解与操作能力的指导训练，以及准备相关的实验仪器，同时要不断鼓励学生树立信心，激发其克服困难的信心，这样学生才能唤起意志，克服困难。现在一般青少年没有较强的自控力，在遇到困难时易退缩，此时没有教师的引导、鼓励、严格要求，学生就不能实现自己的学习目标，被唤起的意志又消沉了。所以我们既要鞭策鼓励学生，又帮助他们克服困难。教师的帮助对学生意志发展的影响是巨大的。

在中职物理教育中学生学习意志的影响是不可低估的，因此我们必须重视对学生意志的诱导与培养。在现在中职学校教育中，教育的评价仍过多地倾向于学生知识、能力水平的测试，致使许多教师在物理教育中只重视知识和能力水平的提高问题，而忽视了情意因素的问题，学生的意志没有得到很好的培养，学生就不能全面发展，从而影响他们今后的发展和提高。我认为，广大中职学校物理教师应当根据中职学校的学生特点和培养目标，更新观念，结合当地经济发展的实情加强学生情意因素的培养，也就是说我们在重视物理知识的学习、动手能力的培养的同时，还要在物理教育过程中磨炼学生的意志，让两者互相促进，互相提高，鱼和熊掌就可皆得。

参考文献：

[1]乔际平.物理学习心理学.高等教育出版社，1991.

[2]谭顶良.学习风格论.江苏教育出版社，1995.

[3]吴永熙.论物理教学的教育功能.辽宁师范大学出版社，1996.

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