如何让小学数学课堂插上生活的翅膀

【摘要】 数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活. 数学和生活相互依存，不可分割. 本文主要结合笔者多年的一线教学经验，就如何在小学数学教学中实施生活化教学策略进行探究分析，提出了几点应对策略，旨在激发学生学习数学的激情和兴趣，打造高效的小学数学课堂，使小学数学课堂插上生活的翅膀，供广大同仁参考借鉴.

【关键词】 小学数学；生活化；策略

一、引 言

在人们的日常生活中，数学处处都是，是我们生活和学习不可或缺的工具，这一点说明数学来源于生活，而且又服务于生活，应用于生活. 数学与我们的生活密切相关，作为一名小学数学教师，我们要引导学生在生活中发现数学，在生活中运用数学，在生活中解决数学问题，要引导学生去领悟数学的本质，去亲身体验数学，在生活中吸取养分，不断提高学生的数学素养. 如何将小学数学和实际生活有机联系起来，让小学数学课堂充满生活的气息，这已经成为摆在广大数学教师面前的一大难题，有待广大数学教育工作者的共同努力.

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，查阅相关文献，以小学数学苏教版为例，就如何在小学数学教学中进行生活化教学进行探究分析，从观察生活，引出数学、注重教学语言形象化和生活化以及注重信息搜集，解决数学问题这三个角度提出了几点自己的拙见，以期提高小学生学习数学的热情和积极性，培养学生分析和解决实际数学问题的能力，进而提高小学数学课堂教学质量，供广大同仁学习借鉴.

二、小学数学生活化课堂教学策略

1. 注重观察生活，引出数学

作为一名小学数学教师，我们不仅要教会学生分析和解决数学问题的方法和能力，更重要的是引导学生去感悟数学，在平时的生活中发现数学，只有学生对自己生活背景熟悉，才会对此感兴趣，才会激起学生学习数学的热情和积极性，才能调动起学生学习思维的活跃性. 当学生的学习内容与生活背景越贴近，学生就更容易接受. 例如，我们在执教二年级上册“认识图形”时，我首先带领学生在校园里观察学校的建筑物，让学生指出学校建筑物的形状，有的学生说房子的顶部是三角形的，窗户是方形的，有同学观察到校园里的垃圾桶是球形的，这时，我就顺势引出新课，带领大家观察书本上所给的图形，大家学习的兴致提高了，学习的效果也非常好. 再比如，我们在执教三年级“千克和克”这课时，我提前一天让学生回去咨询自己的父母我们平时买菜计量单位，并向父母请教关于计量单位的情况，很多学生回去积极咨询，第二天上课，当我开始引入千克这个计量单位时，大家都显得非常熟悉，这样使得这堂课达到了事半功倍的效果. 简言之，通过这种方式引导学生观察生活，能在观察生活的同时引入新的数学知识，让学生亲近数学，贴近数学，使学生感悟到数学无处不在，进而激发学生学习数学的激情，提高课堂教学效率.

2. 注重语言形象化和生活化

在小学数学的教学中，我们要尽量给学生留有自由发挥的空间，让学生去搜集补充信息，通过培养学生自主搜集和探究性能力，可以有效地提高学生数学应用能力. 譬如，我们在执教三年级下册“长方形和正方形的面积”这部分知识时，我要求学生回家计算家里饭桌的面积，要求饭桌的面积，必须要知道桌子的长和宽，这就需要学生回去自己进行测量. 学生回家后都积极动手量取了各自饭桌的长度和宽度，利用长方形的面积公式计算出饭桌的面积，在这一过程中，不仅培养了学生自主探究数学的能力，而且锻炼了学生的动手能力，促使学生接触了生活，提高学生解决实际数学问题的能力. 三、结 语

综上所述，在新课改的背景下，作为一名小学数学教师，我们要努力挖掘生活中的数学资源，引导学生贴近生活，熟悉生活，让学生在生活中发现数学，在生活中培养学生分析和解决数学问题的能力. 我们要不断探索创新，不断努力寻求适合学生的教学策略，力求打造高效的具有生活气息的小学数学课堂，进而促进小学数学课堂教学质量的提高.

【参考文献】

[1]程冬梅.浅谈小学数学与生活的联系[J].学周刊：C. 2012（2）：111-112.

[2]陈媛媛.如何在数学教学中建立数学与生活的联系[J].文理导航（下旬），2011（5）：90-91.

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