网络环境下数学教学的尝试和思考

摘 要：计算机多媒体技术的应用把计算机辅助教学的使用推上了一个新的台阶。本文谈如何在网络环境下创设高中数学教学情境。

关键词：网络环境；数学教学；教学情境

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0040-02

随着现代科学技术的迅速发展，计算机已大量进入了教学领域，并得到迅速发展。《普通高中数学课程标准》中也明确提出：高中数学课程应提高实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的原则是有利于学生认识数学本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，应加强数学教学与信息技术的结合。

近几年来，计算机多媒体技术、网络技术日新月异，日渐成熟，把计算机辅助教学的研究和使用推上了一个新的台阶。学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式、学习模式也发生了或正在发生着一场革命。课堂教学也逐渐由以前的多媒体教学向网络环境下的教学过渡。本人结合自己的一次网络环境下的数学教学尝试谈谈基于网络环境下创设高中数学教学情境的策略。

一、利用网络环境创设探究情境，变“机械接受”为“主动探究”

网络教学为学生提供的网上学习资源和学习软件或其他信息，使学生可以对其进行搜索、选择，自主探究，提高了对信息的吸收率，也提高了学习的自主性，加深了对知识的理解，从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高了课堂教学的效率。网络教学不仅可能代替传统教学的一切手段，而且能达到传统教学无法达到的效果，为学生进行自主探究创造了良好的环境。

例如，本人在上“函数y=sin（ωx+φ）图像的变换”一课时，学生通过访问教师设置在服务器上的“弹簧振子作简谐振动时离开平衡位置的位移图像”知道原来物理上也存在数学问题，从而激发学生的学习兴趣，自主的点击教师放置在服务器上的其他内容。再如，学生点击教师放置在服务器上的“函数y=Asin（ωx+φ）图像变换”课件，随意输入数据A、ω、φ，从而得到不同的正、余曲线，通过让学生从解析式和图像的角度自己分析参数A、ω、φ对函数的影响，让学生体会化复杂为简单的化归思想，从感性上加深认识、体会图像的美感，形成强烈的视觉冲击，加强教学效果，令人印象深刻，积极地调动了学生参与探究的兴趣，继而提出探究性问题：“通过对A、ω、φ的控制，为什么正弦曲线与余弦曲线可以互化？”“它们之间有怎样的联系？”“是不是体现了由量变到质变的过程？”……

在课堂上创设问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效的加强学生与生活实际的联系，还可以开拓学生的视野，给学生发展的空间。

二、利用网络环境，创设合作情境，培养学生合作学习的意识

在网络课堂环境下，我们传统的教育思想发生了根本性的转变，变成了以学生为中心的合作学习，以培养能力为中心的终身学习。传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为实验科学的一面。现在，在网络环境下，计算机强大的处理能力为数学的合作学习提供了更便利的条件，教师可以将更多的探索思考、合作交流任务教给学生自己去完成。

在网络数学课堂中，把学生分成若干小组，教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考，动手演算，解答问题，在组中或组间进行讨论、交流。教师既可以深入每一个小组中参加讨论，观察其过程，了解遇到的问题并及时解答，也可以通过控制台的广播功能进行调控可在线交流。对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究的学术气氛。每个小组的学生也可以分工协作查找资料，扮演不同的角色，共同解决问题。不仅有利于提高分析问题、解决问题的能力，而且有利于提高合作交流的能力和协作精神。

三、利用网络环境，创设交互情境，变“被动学习”为“主动学习”

教学的反馈存在于整个课堂教学课程中，教学实践证明，反馈越深越及时，教学效果越好。因为教师只有及时掌握学生学习的反馈信息，才能使教学活动适应学生动态的心智发展水平。传统的多媒体课件多为演播式课件，虽然呈现了多种形式的教学信息，但比起网络环境缺少学生输入的信息，未能体现真正的交互性，在这种教学模式下，知识的传输实际上仍是单向的，学生的学习还是处于被动状态。而在网络课堂上，改变了这种被动学习的状态。利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，教师还可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行全方位的考察。同时教师还可以通过网络及时了解每个学生的学习情况，令教学反馈、评估更及时、迅捷。在电脑前，我们可以自己去主动探索、尝试、证明，激发了学生对数学浓厚的兴趣，只有自己去发现、探索并证明的知识才会在我们的脑海里留下最深刻的印象。

四、利用网络环境，创设联想情境，培养学生联想思维能力

科学研究表明，人类的记忆是网状结构。传统的文字教材、音像教材的结构是线性的有序的。而线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的；可以是色彩、质感、声音、数学的，也可以是几何的、静止的、动态的；还可以是多种组合的。网络的非线性网状结构的信息组织，是有结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认识记忆的规律。在网络环境下进行教学时，教师能够根据不同的情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动，可以给教学带来信息交流、思维方式的革命性变化。能加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，起到了其他媒体难以达到的作用。

总之，网上教学的应用价值是不可估量的。利用网络教学可以激发学生创造性地改变自己的学习方式，能最有效地培养学生搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息的能力，同时，我们教师要帮助学生完成数学知识和能力的意义建构，使学生思维的灵活性和创造性得到充分的培养，真正注重学生的可持续性发展能力的培养！

【责任编辑：姜 华】

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