创设课堂教学环境　关注运动弱势力群体

学校体育教学中，除了身体患有不适宜参加剧烈体育活动的疾病或身体有残障的学生，教师还经常碰到一种学生，即身体素质过差或者心理素质过差的学生。前者表现在体重指数(BMI)测试结果＜20(偏瘦)或者BMI＞26.5(肥胖)上。后者表现在体育课的时候心理上的胆怯、自卑，对体育课抱有无所谓的态度。这些学生没有体育爱好，不具备竞争意识，在上课的时候，总是刻意回避运动或者对练习提不起兴趣，这样的学生我们称之为学校体育的弱势群体。

一、学校体育弱势群体学生产生的原因

学校体育运动弱势群体的产生是多种原因造成的，包括遗传因素、自然环境因素、社会环境因素以及教育因素等。(1)遗传因素是指通过遗传物质传递的先天的解剖生理特点，受人为因素的影响较小。(2)自然环境因素是指生存的环境对人类体质的影响，比如日益严重的环境污染带来的人类遗传因素的裂变等。(3)社会环境因素则是指人类创造的各种文明对人类的影响，比如科技的进步解放了人类的劳动力，悠闲的生活方式以及过剩的营养改变了人们的身体形态。青少年肥胖和盲目减肥导致的体形不正常的学生越来越多。(4)教育因素又包括家庭教育和学校教育，家庭对独生子女的过分溺爱，过分呵护导致他们的意志薄弱，任性甚至是蛮横无理。学校教育因素则是指受到应试教育的影响，学校不重视体育导致学生重智轻体，对体育课程学习抱无所谓的态度。

二、创设课堂环境的教学策略

1、创造和谐的课堂气氛，激发弱势群体的课堂积极性

和谐的课堂气氛提供宽松的环境，能够激发弱势群体的积极性。体育优势学生很容易达到练习要求，但是弱势群体却比较困难，或者完成动作不是很协调，经常遭到其它同学的嘲笑。使得这部分学生对上体育课产生畏惧心理，导致体育成绩越来越差，最后甚至放弃运动。针对这种情况教师要想尽办法通过各种手段来提高班级的凝聚力以实现和谐的课堂气氛。首先要更正其它学生的认识错误，教育学生要善于发现运动弱势群体同学身上的闪光点，不要嘲笑和歧视身体有残疾或体育成绩差的“小胖墩”和“豆芽菜”：其次要通过合理地组织课堂提高弱势群体的练习积极性，比如通过游戏的方法来促进学生的互动和良好人际关系的建立，通过课堂上的“一帮一、一带一”，让弱势群体参与到集体的练习中体会集体的温暖。或者在课堂开展一些以弱势群体练习为主的练习内容，让大家一起鼓励督促其练习，弱势群体的练习积极性自然会得到提高。

2、注重课堂心理障碍的矫正，提高弱势群体的认知能力和自信心

弱势群体的心理一般都表现在自卑和厌学方面，教师应该有针对性地注重课堂心理障碍的矫正，提高学生的认知能力和自信心。教师要加强对学生体育知识的教学，让学生明确健康的体魄是学习和工作的最重要的保障，用一些生动的事例和事实来说明身体健康的重要性，提高学生对体育锻炼的认知能力。其次，树立学生的锻炼积极性和自信心。对待弱势群体，教师要改变领导型的教学方式，以民主型的方式去关爱他们，尊重他们的人格，肯定他们取得的进步。通过及时帮助他们排除困难和障碍来提高他们的自信心；同时在课堂上要多运用激励性和期望性的语言和行为感染弱势学生，如“老师相信你一定行的”、“你已经取得很大进步了”等等。体育教师面对弱势群体要充满信心并把这种信心迁移给学生，让学生感受到教师对自己的信任，提高他们的身心素质和改善身体素质的自信心。

3、分层次教学，降低弱势群体的练习难度和要求

要激发弱势群体的学习兴趣，让他们感受成功的快乐。教师在教学内容上要面向全体学生，但是在难易程度上要创设梯度，视对象而定，降低那些身材矮小、体型较胖、身体素质差的学生的练习难度，让他们通过努力尝到获得成功的喜悦。当然标准的设定要根据实际情况制定，电并不能一味地降低要求，要随着学生的练习情况不断提高要求，这样学生才能真正体会到通过自身努力得到提高的成就感。教师在最后的成绩考核上也要做相应的调整，对任何在一学期或者一学年内成绩或者身体素质有明显改善的学生在成绩评定时应该给以加分，让学生真正从能力目标和情感目标上体会到自己的成功，从而自觉锻炼，不断的改善与提高自身的体质。

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