以新课改为契机巧用四法扭转物理难学

摘 要：本文结合笔者近段时间的教学实践，从学理上将自己获得的经验感悟进行归纳分析，从以十分钟小讲堂夯实学生基础物理知识、以导学学案培养学生良好学习习惯、以发现教学调动学生积极动手实验、以分层教学呵护学生物理学习信心这四个方面来探讨扭转物理难学局面的策略。

关键词：新课改；四法；物理难学局面

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-098-02

在农村高中物理学科中一定存在着物理难学的困境，学生提起物理课程便愁眉苦脸，班级的整体物理成绩迟迟得不到提高，物理教学陷入了教师、学生付出与成绩不成正比的尴尬现状。新课改的推行意味着高中物理教学理念与方法上的改革和变化，这也为扭转农村学校物理难教、难学困境提供了契机。如何在新课改背景下提高物理教学有效性，使高中物理不再成为学生的学习瓶颈，是笔者在高中物理教学中时时思考并努力的问题，也是本文讨论研究的重点内容。

一、以十分钟小讲堂夯实学生基础物理知识

农村学生对于物理的认识非常匮乏，这是导致高中物理难学局面的最关键因素，笔者班级内有大半学生对于初中基本物理知识一知半解，而高中物理学习又都是建筑在初中物理知识基础之上对其深化拔高，加之高中物理课程知识量明显增大，大多数学生感到学习吃力。一步跟不上，步步不赶趟，时间越久，学生积累的物理盲点就会越来越多，学生的物理学习也就变的越来越困难。高中物理新课改明确提出，物理学习要在课程结构上注重共同基础，笔者在这一理念的倡导下，在每堂物理课的最后时间进行“十分钟小讲堂”，将学生落下的初中基础知识分模块进行讲解，帮助学生在原有零星记忆的基础上进行温习巩固，并将其落实到学案的试题上，让学生在课后再次进行巩固，这样帮助学生及时补回了必要的基础知识，为新课的学习扫除基础知识障碍，让学生站回到应该有的起跑线上进行新课学习；另外，通过巩固复习，也使学生清晰的明了了下一节新课的学习重点，课堂导入时间大大缩短，也就弥补了十分钟小讲堂耗费的课时时间。

二、以导学学案培养学生良好学习习惯

预习与复习是一种不用落实到笔头的作业，又加之教师精力有限，难以逐个监督检查学生的物理知识预习与复习情况，学生做完了需要上交的物理作业后便不了了之，将老师布置助的预习与复习任务抛之脑后，长期以来预习、复习对于学生来说变成了一种可有可无的环节，学生也养成了不良的学习习惯，无法有效的配合教师提高物理学习成绩。为了弥补这一问题，笔者发明了导学学案，导学学案分成三个板块，第一板块是基础知识温习，主要是结合十分钟小讲堂来落实基础知识的复习与巩固，第二板块是新课知识预习，主要是帮助学生理清新课思路，根据知识点设计了基础的试题，用于学生自测自己的预习成果，并要求学生根据学案在课本上对重难点做粗线条的勾画。第三板块是知识串联复习，是新课结束后要求学生以树形知识点的方式把学到的物理内容简单明了的加以概括总结。

导学学案帮助教师有效落实了预习与复习监督和检查的环节，并且有效的避免了笼统于面上的作业布置，帮助学生将各项预习与复习任务具体到点，并且控制了量与时间，也在潜移默化间培养了学生良好的学习习惯，不少学生还将这种方式运用到其他学科，取得了良好的学习成效。

三、以发现教学调动学生积极动手实验

高中物理课程的教学目标明确规定：在物理教学中，教师要引导学生积极融入物理课堂，主动参与到知识的发现和学习中，从而实现真正的育人目的。在农村学校中，学生在物理学习上有一个明显的缺点是不爱动手，缺乏对物理实验的兴趣，这归根到底是教师的教学方法有问题。

对自己日常实验教学进行了反思，发现自己过分注重实验过程的知识讲解，学生只是机械的跟随教师做实验，并努力将实验结果套到物理知识上，这样的实验过程对于学生而言毫无乐趣，因此学生才不愿意做实验。通过调整思路，笔者将发现教学法与物理实验相结合，以探究小车速度随时间变化的规律这一实验为例，让学生按照教师的提示先做实验，通过观察实验过程记录小车在时间变化中的速度变化情况，让学生自己通过数据来总结现象，通过发表自己意见、同伴辩驳最终大家意见一致得出正确结果，在这个过程中学生充分体会到了主人翁的地位，探究活动也进行的顺畅而愉悦，学生也渐渐喜欢上了实验课，动手能力得到大大提高。

四、以分层教学呵护学生物理学习信心

教育大师陶行知在教学中提出了分层教学的理念，他指出培养教育人跟种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。尤其是农村学生，本身就带有比较自卑的心理，很多学生在家长并不提倡上大学深造的想法影响下，极易因为物理成绩的一时落后而信心全无、自暴自弃。教师若要找到适合于学生物理学习和发展的教学方法，就必须承认并尊重学生的差异，根据学生的不同情况进行有个性的分层教学。

对于班级授课制来说，在课堂上实现分层比较复杂也困难，也难以有效的操控，笔者便首先从物理作业开始尝试分层教学，我根据学生物理成绩将作业分成了三类，以中间段学生居多，每个层次段的物理题目数量和难度都递减，并每一个月进行一次分层调整，这样学生在物理试题解答过程中不会受到题题不会的挫折，物理学习的自信心首先得到了提高。笔者实施这一方法之后，班级内物理学困生不交作业和抄袭作业的情况明显减少，班里还掀起了你追我赶的物理竞赛劲头。

总之，以新课改为契机积极扭转农村高中学校物理难学局面是一项长期而任重道远的工作，需要我们农村高中教师根据农村学生的特点和学校的教学现状，因地制宜的去寻找方法加以研究和实践。

笔者相信，在农村高中物理教学中只要能够面向全体学生，并积极采用科学合理的方法，定能逐步夯实学生的物理基础知识、培养起学生良好的学习习惯、调动起动手实验的积极性、树立起强烈的物理学习信心，真正实现应试教育向素质教育的转变。

参考文献

[1] 封小超，王力邦主编.物理课程教学论[M].北京：科学出版社，2005.

[2] 胡炳元主编.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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