高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究

【摘要】高中物理实验室贯穿高中物理知识学科。对于学生的思维能力提升、实践能力和知识框架的搭建至关重要，本文通过文献搜集法、问卷调查法、现场调查法和归纳分析法，结合我校目前的实際情况，对高中物理实验现状进行分析，找出当前高中物理实验教学过程中存在的问题，努力改进教学模式，提高教学水平。提高学生的学习兴趣，改变教师的教学理念，运用先进的教学方法培养新时期综合素质较高的人才。

【关键词】物理  实验  教学

【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题论文，课题立项号：GS[2018]GHB1007。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0192-02

一、问题提出

高中物理实验教学是提高高中生物理学习兴趣，自主性和有效性的主要手段，也是提高高中生物理学习成绩的关键。加强学生自主学习能力的建设，引导学学生利用课内外知识提升自身的物理知识同时构筑知识体系、兴趣体系是以后学生持续学习的动力，有利于学生实践与理论的结合，提高学生的物理科学素养。新的教育形式和方法要求教师不再是课堂的主人，应该让学生真正成为课堂学习的主人。因此发展学生的能动性有很大的实践意义，注重让学生明白知识的转化和形成的过程，进一步提高学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

二、核心概念界定

（一）高中物理

根据我国基础教学精神和医学教育阶段的要求，高中物理课程和教育研究背景应以九年义务教育的实施为基础。物理学是一门以实验为基础的自然科学。它为物理教学奠定了基础，促进了学生的学习兴趣。

（二）实验教学

物理实验教学是贯穿物理课程的一门实践操作，注重形式和方法，一般通过演示、自主操作实验，一方面是教师作为主要操作者给学生进行演示，学生在课堂上观看并记录;另一方面，学生使用自己的仪器，设备来观察和测量物理实验，并分析结论。

三、高中物理实验教学中存在的问题

（一）学校教师教学认知偏差

高中物理教学目前面临的现状就是对于实验课程的不重视，甚至是疏忽，由于目前在应试教育的背景下，许多的教师对于物理知识的传授方法停留在于传统的讲授，而忽视了我们真正教学目的是提升学生的物理思维与综合素质，根据调查结果，超过75%的教师认为物理实验课程目标在教学过程中被忽略。

（二）物理实验教学课程薄弱

根据调查结果，物理实验教学课程每周不超过2次。因为在物理授课过程中已经完成了物理知识点的授课，没有新的物理探索实验，这就导致了许多情况是学生都在重复以往的知识点，反复不断的做题，掌握了很多理论知识却没有真正形成学生的较强兴趣点，很难对于学生展开自我驱动和自我探索，在对于物理教学、物理实验的认知方面长期形成了较弱的印象。

（三）物理实验教学内容不具吸引力

据受访和调查的有经验的物理教师介绍，调查结果表明，目前的物理实验教学内容对学生没有吸引力。许多情况表明教师运用课堂展示物理实验，学生在课堂上并不感兴趣倾听，也并没有自身的动手能力，因此在学生自己动手开始做实验时，往往又面临着不会做的尴尬情况。

（四）教学设计及教学安排不明确导致实验衔接不畅

物理实验实施前应该要有完善的实验设计、实验材料准备和试验规范，学生在动手做实验前应该清楚实验的关键步骤，老师教授实验时应该一步步进行教学，讲解每一步的作用与注意事项，一般情况向对于物理实验的设计要提前进行论证和安全事项注意，做到让学生的心中有数。

（五）实验模式单一创新性不足

目前教学工作者和物理学主管教学领导都认为物理实验教学的改革是迫切所需，由于目前许多高中的学校认为物理实验教学的教学效果不佳，许多老师也认为物理实验教学的安排排挤了物理知识的课堂讲授，甚至部分的教学方式就是将物理实验手册运用手抄完成。

（六）实验设备匮乏，信息化成本不高

根据调研结果我校的物理实验教学大部分设备来源于2010年，经过多年的使用，很多仪器的精密程度会有一定程度的下降，超过45%的教师在教学过程中比较欠缺合适的物理实验器材， 28%的教师认为自身并没有强大的精力和智力去设计和修缮实验设备。在使用信息化教学的调查中，只有45%的受访教师认为他们认识到学校的信息化教学配置。35%的教师表示会使用信息化教学手段进行物理实验，75%的教师表示他们没有接受过信息化教学的培训。超过65%的学生希望提高他们的信息化学习能力。

四、改进高中物理实验教学的路径

（一）转变观念，形成思维

高中物理教师要优先提升和转变教学理念，认识到物理抽象和实践性高推动学生自主学习能动性的发挥是教学中要解决的重要问题，只有这样才能有效提高物理实验课堂教学的有效性。学生是学习的主体，学生灵活的思维能使学生积极参与学习，物理实验教学中物理教师的地位是实验过程的参与者和助手，尊重学生的观点和问题，要以实验验证去把握物理的关键问题，形成最正确的物理思维。

（二）改善设计，完善基础

创新性改善物理实验设计，鼓励教师不以教材为唯一的物理实验教学依据，引入相关最新的物理实验器材和实验题材，鼓励学生多参与实验设计，结合课程的内容和课程创新点，引导学生积极投入设计实验，让学生和老师都能主动成为实验设计的主人，主动掌握物理基础知识。

（三）独立解决，素质养成

运用“课堂实践+实验比赛”等措施，引导学生主动学习，将实验知识与课堂授课物理知识进行有效融合。把握在讲授知识时的课堂实践融合，可将物理知识与数学知识进行融合，将电力学、磁力学互相结合。提升学生的自主解决问题能力，驱动学生在实践中寻找问题的答案，主动思考如何将知识转变成为解决问题的工具。

（四）丰富配置，技术引进

目前，我校的基础设施配置不高，但教师可以运用丰富的教学方法，引进先进的教学媒体，可以直接提高课堂教学的有效性。改善目前教学方式方法单一，较大程度的提升教学效率，充分的调动学生的能动性，引导学生更加正确的开展自我学习完善。例如，可以使用多媒体教学，微课程和翻阅课程来激发学生的兴趣。在光、力、电等领域可以直接运用多媒体展示的方式（最新的科技动态和进展），它也是一种让学生对教学知识更直接感兴趣的方法。

结论

充分提升高中物理实验的教学模式和教学设计，解决教学过程中存在的问题就是要从思想-行动-素质-设施-技术几个方面进行调整和完善，不纠结于课本中的规定，适当勇敢创新，面对物理实验的内容要勇于质疑，并不断用自身的实践去验证，因此，本文也是基于我校现状基础上的研究，要加强实验的管理，充分完善实验基础设置和配置，同时要注重创新，推动学生主动融入和主动学习，积极探索课外知识与课程理论知识结合，为真正提升学生的实验能力和创新能力，打下坚实的物理学基础。

参考文献：

[1]张爱霖.高中物理实验教学中所存在的问题以及应对方法[J].学周刊，2016（22）：218-219.

[2]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].西南大学，2009.

作者简介：

常伟伟（1986.9-），男，汉族，甘肃定西安定区人，定西市第一中学一级教师，理学学士，主要研究方向：高中物理教育。 徐衡（1984.06-），男，汉族，湖南衡阳人，定西市第一中学一级教师，理学学士，主要研究方向：高中物理教育。

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