多媒体与板书携手助力数学课堂

板书和多媒体在教学中各有优缺点。传统的板书教学，缺乏必要的图形支持，学生没有探索的环境，数学信息的交流多半以静态的形式而存在，课堂能给予学生的是有限的认知领域和狭窄的思维空间，导致数学教学“单调、抽象”，阻碍了学生非智力因素的发展和数学能力的培养；但板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课件教学预先设计的限制，具有随机应变的优势，有利于培养学生的逻辑思维能力。而多媒体则能提供丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼，将单调的数学信息通过生动形象的图表准确表达给学生，给数学课堂增添了生机。但由于课件演示速度较快，画面停留的时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。板书有优越性，多媒体也有局限性。合理发挥板书和多媒体各自的优点，根据教学内容，合理地选择教学手段，特别是有效的整合，才是真正的与时俱进的教学方法。笔者在数学课堂教学中尝试把多媒体技术与板书结合起来，以期发挥两者的优势，提高课堂教学质量。以下是笔者的几点做法。

一、用多媒体创设教学情境，用板书整理思路

多媒体信息技术具有图文并茂，动静结合的优点，容易建立一种开放式的教学环境，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展现数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。如在讲《直线与圆的位置关系》这一内容时，利用多媒体制作教材中的三幅太阳升起的图片，通过欣赏动画，让学生感受生活中反映直线与圆的位置关系，从而较容易地引入直线与圆的位置关系，这样也激发了学生探索直线与圆的位置关系的兴趣。同时利用几何画板做出三种直线与圆的位置关系的示意图，然后学生观察、讨论，最后教师用板书写出三个基本结论：①直线上所有的点与圆心的距离都大于圆的半径；②直线上有唯一一个点与圆心的距离等于圆的半径；③直线上有二个点到圆心的距离等于圆的半径。这样使学生动态地了解到圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，然后板书给出三种直线与圆的位置关系。教师在书写板书时有一个时间的停顿，可以为学生提供需要思考的时间，使得学生能够更好地理解所学知识。

二、用多媒体渲染情境，用板书记录发言

多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境，代替、补充或加强传统的实验手段，给学生留下深刻印象。所以利用多媒体信息技术，能激活整个课堂气氛，学生兴趣盎然，由此就产生了学习动力，就能产生积极的情感，学生的学习将是积极的、主动的、高效的。如在教《数据的收集与整理》时，要统计一个路口在十分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，可以利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，从网络上找一段视频动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、大货车通过一个路口，使学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本中难以解决的问题。同时在黑板上记录下学生所得到的统计数据，这样就做到了学生既能看到模拟实景，又能得到课堂教学所需要的数据，可使课堂教学改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，发挥学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流能力。

三、用多媒体直观展现图形特征，用板书归纳总结

学生观看课件的演示时大脑中进行的是瞬时记忆，还不能把所看到的感性内容上升为理性内容。板书内容在板面上保留时间较课件演示的时间长，有的可以贯穿课堂始终，当一堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固。特别是在动态型问题的教学时，利用几何画板向学生展示出动态图形，首先可以使学生在掌控整个运动的过程中能够从中捕捉到有用的信息，然后在这些信息的刺激下，通过联想从头脑中提取出解题的依据与解题方法，分析出运动状态的信息，确定运用哪种解题策略，最后利用板书在黑板上画出相应的图形及其条件，就有可能顺利解决这个问题。用多媒体在课堂教学中进行动态演示，形象揭示图形的生成过程，化抽象为具体，化复杂为简单，不但能彻底消除传统教学中的凭空想象似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，借助于观察和比较，逐步探究图形的形成过程，突破课堂教学难点。同时板书的存在又可以让学生有时间充分思考，在思考过程中总结归纳、复习巩固。

四、用多媒体展示错解作业，用板书示范解答疑难

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。它能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，所以作业的效果直接影响到教学质量。学生平时作业或多或少有失误，如果仅仅是用多媒体展示作业，学生只是看看别的学生的作业，不会有深层次的讨论与纠错。而只用常规的板书讲解也起不到展示错解的作用，因此使用多媒体展示作业，再用板书示范解答，能够使学生更好地理解错误的原因，并能培养学生良好的解题习惯。

利用好多媒体这一现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但多媒体辅助教学只是一种先进的教学手段，而非课堂教学的本质条件。“尺有所短、寸有所长”，只有将多媒体教学与传统板书教学有机结合起来，在恰当的时机选择恰当的方式，扬长避短，体现整体功效，才能让学生在轻松的环境中学习，才能使学生在固定的时间内掌握更多的基本知识和技能，实现学生身心的健康发展。

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