核心素养视角下的小学数学课堂教学探究

摘 要：在发展学生核心素养的要求下，学校明确了教学工作的方向，要求教师在开展教学的过程中深入挖掘教材内容，寻找科目核心素养，结合学生身心发展情况授课，以全面培养学生。本文将重点分析在培养数学科目的核心素养视角下如何开展小学课堂教学，以提高小学数学的教学效率，实现小学数学教学课堂的创新变革。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学

我国教育改革要求教师在开展教学时要从三大方面入手，即文化基础、自主发展和社会参与，培养学生的学习兴趣和学习意识，引导学生懂知识、会学习、会应用。基于这样的发展核心素养教学要求，数学教师应将培养学生的数学核心素养作为教学的新方向，提高数学课堂教学效率，为学生的数学学习创造一个良好的教学环境。

一、小学数学核心素养的基本内涵及意义

小学数学核心素养是指与数学有关的基础知识、基本技能、基本方法和应用意识。我国新课标明确提出在数学教学中要注意发展学生的数感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力和推理能力等，要求学生能够在学习数学知识的基础上应用数学知识，并且能够创新知识。简单地说，小学数学核心素养是基于数学知识、高于数学技能的一种素养，它是学生学习数学的本质，是教师开展数学教学的要求。

之所以强调在核心素养视角下开展小学数学课堂评价教学，是因为核心素养能够反映数学的本质和价值，能够帮助学生更好地掌握数学知识并且应用数学知识，对培养学生的数学学习兴趣、数学思维意识都有很大的帮助作用。它能够为教师开展数学教学提供方向，能够提高教师的教学质量和效率，并且在核心素养视角下开展小学课堂评价教学是符合我国教育改革的新要求的。实现数学课堂的创新变革，既是数学教师所面临的一次机遇和挑战，也是我国教育改革路上所面临的一次机遇和挑战。

二、核心素养视角下的小学课堂教学

笔者认为，小学数学教师要想在核心素养视角下开展小学课堂评价教学，首先要对小学数学核心素养的基本内涵有所认识，对自己的教学方法和教学观念有所创新。

1. 培养学生的数学意识，使学生形成良好的“数感”

数学意识的培养是学生学习数学的基础，教师在开展小学课堂评价教学的过程中要注意培养学生的数学意识，让学生能够用“数感”去解决数学问题，帮助学生形成科学的直觉。教师在开展数学教学时，要让学生对数字敏感，用数学的眼光去看待问题。如在开展三年级“两位数除以一位数”时的教学时，笔者采用情境教学法进行教学，让学生自己结合所提供的画面提出数学问题，并且让学生一起探讨这些数学问题所具有的价值，从而提高学生的数学意识，锻炼学生的“数感”。

2. 加强思维训练，提升学生的数学素养

小学阶段是学习启蒙阶段，教师要抓住学生的特点来引导学生，让学生的思维意识从形象思维向抽象思维过渡，引导学生进行正确学习。这就要求教师加强对学生进行思维训练，引导学生自己解决问题。教师可以通过开设小组合作教学法、微课教学法等让学生对教师所提出的问题和知识点进行自我学习，以使学生的思维得到锻炼，从而提高学生的数学素养。

3. 基于核心素养完善教学评价

教师要不断完善自己的教学评价机制，改变传统的“分值”评价模式，在核心素养的基础上对学生进行评价。学生的运算能力、符号意识、数学思维等都是教师评价的侧重点，教师要在综合评价的基础上认可学生，提高学生参与数学学习的积极性，提高教师的教学效率。

4. 基于数学教学要求，改变学生的学习方式

教师要抓住小学阶段學生可塑性强的特点，在开展数学教学时注意培养学生的数学意识，改变学生的学习方式。数学学习需要学生进行独立的思考，并且在解决问题时要求学生用探究的眼光、采用数学符号等，养成积累错题、做数学笔记的习惯，在正确的学习方式下学习数学，提高数学素养。

总而言之，小学数学核心素养是教师开展小学数学教学的灵魂，数学教师必须重视小学数学核心素养的作用与意义，通过创新变革，在有目标、有方向的基础上鼓励学生参与教学活动，培养学生的数学学习兴趣和意识，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]刘向文.探究核心素养下课堂评价在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（2）.

[2]魏思文.基于核心素养发展下的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（3）.

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