利用物理学史培养学生审美力的策略探究

摘 要：物理学史蕴含丰富的审美内容，对培养学生的审美能力、激发学生学习兴趣起着不可替代的作用。本文将以物理学史为立足点，挖掘初中物理教学中的审美内涵，探究培养学生审美力的策略。

关键词：物理学史；审美化；创造美；人格美；艺术美

中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）01-113-01

我国著名物理学家钱三强有过这样一段话：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。”然而现实中的物理学史教学，由于应试教育体制却驱使教师、家长、学生等把物理教育的目的主要局限于“让学生学习更多的物理知识，掌握尽可能多的实验操作技能，解尽可能多的物理题目”，满堂灌、死记硬背、机械训练仍然大行其道，被动接受式学习仍然主宰着物理课堂教学。“说起来重要，做起来次要，考起来不要”是物理学史教学的真实写照。如何挖掘物理学史中美学因素，使学生在学习过程中得到美的体验，从而实现人格的完善。我作了以下探索。

一、利用物理学史专题讲座，挖掘审美化教学内容

现阶段初中物理教材和物理教学对物理学史都重视不够：物理教材没有系统地介绍物理学史，对物理学家的介绍也是少之又少；在物理教学中，限于课程任务，课堂时间有限，物理教师“舍不得”用较多时间进行物理学史教学。因此造成了初中三年下来，关于物理学史，学生有着片面、残缺不全的认识：该死的“亚里士多德”，错误思想统治了人们2000多年；牛顿因为苹果落地砸在头上而发现地心吸力；伽利略到教堂观察吊灯而发明时钟；阿基米德在浴盆里发现浮力定律......科学家是如何历经艰辛，经过多少曲折，探究过程借鉴了哪些前人的经验等细节学生一无所知。

开设专题讲座能有效补充教材和教学的不足。专题讲座为学生提供大量实例和资料，避免单纯说教，在关键处加上一些点题之笔，使学生在科学的基础上，体验、领悟审美的根本内涵。如在讲授初中教材《牛顿第一定律》时，我增加了主题为“牛顿和他的巨人们”的专题讲座，讲座内容主要有：一、蒙冤的亚里士多德——亚里士多德的成就；二、牛顿和他的巨人们——伽利略、笛卡儿、开普勒等物理学家为“牛顿第一定律”所作的贡献；主题三：“日心说”与“地心说”的斗争——介绍为捍卫真理的伽利略、布鲁诺等；主题四：科坛的华人三杰——杨振宁、李政道、吴健雄。通过力学物理学史讲座，让学生全面了解物理力学的发展，中外物理学家的成就。

二、巧用物理典故，让学生体验创造美

体验创造的激情。在初中物理教学中，应根据青少年的心理特征，善于不失时机地结合具体的学习内容，讲些趣味性小故事，激发学生学习探究的热情。如讲授“大气压强”时，我绘声绘色地介绍了马德堡半球实验，激发学生学习兴趣，产生探究的冲动，接着下来由学生利用马德堡半球进行实验，学生热情很高，再利用皮碗进行模拟，使学生明白大气压在生活中的应用。这不仅可以创造轻松愉快的教学环境，而且可以让学生体验创造的激情，形成持续浓厚的学习兴趣。

三、利用物理人物传记，让学生感受人格美

在物理学发展史上，物理学家对科学不懈追求和捍卫真理而献身的精神无不显示出人格美。利用物理人物传记，充满激情地向学生讲述物理学家对人类的贡献。阿基米德说：“只要给我一个支点，我就能够撬动地球。”为了捍卫日心说，布鲁诺面对烈火说：“火并不能把我征服，未来的世界会了解我的价值”。谦逊的牛顿说：“别人认为我站得高，那是我站在巨人肩膀上的缘故”；不慕功名利禄的法拉第，几次拒绝接受封爵而甘做“平民法拉第”；热爱祖国的居里夫人为纪念她的祖国，把发现的两种新的放射性元素分别命名为“钋”和“镭”。杰出科学家的理想、品德和奉献精神等，是科学人性的有力体现。如果教师能够把科学所负荷的审美与道德价值一并展现在学生面前，那么物理教育中的科学与审美必将进入一种水乳交融的状态。

四、渲染物理学史课堂，让学生感悟艺术美

物理课堂不仅有实验探究，还有动听的音乐、优美的画卷，通过渲染艺术物理课堂，让学生感受到艺术的熏陶。艺术课堂的营造，物理学史是重要的素材。

美国人罗伯特•鲁特•伯恩斯坦研究了150位科学家的传记，发现几乎所有的大科学家、发明巨匠都同时是诗人、提琴手，或者是作家、业余画家，从物理学家的故事中能感受到艺术的魅力。为有的放矢地介绍物理学家，根据不同物理学家的艺术造诣，我选择了不同的方法：在优美的小提琴乐曲中介绍爱因斯坦：爱因斯坦有很高的艺术修养，对文学和音乐有特别的爱好，他几乎每天拉小提琴，钢琴演奏也有很高的造诣，是最著名的艺术型科学家，常常从音乐等艺术中获取科学创造的灵感。从著名画家李可染的《对撞生新态》画作介绍李政道：被人们称之为“沉湎于艺术的物理学家”李政道，多次邀请了李可染、吴作人、黄胄等著名画家为科学专题作画，首次提出“科艺相通”这个科学概念。搜集物理学史中美的素材，利用现代多媒体手段，可以极致地把课堂艺术化，让学生充分感受艺术的熏陶。

审美力培养是初中物理教学的任务之一，启发学生用审美的眼光去发现美、欣赏美、感知美，去体验一切美的东西，激发学生对物理学习的兴趣，乐于去亲身实践创造美，是物理教师必备的素质。

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