阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考

【摘要】基于高中历史运用史料立德树人的教育思考，本文就四点进行分析：深入分析教材，进行史料立德树人教育;应用多种类型史料，培养学生思想品质;引导学生表达情感，培养学生历史素养;教学实践，培养学生综合素质，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】高中历史  史料  立德树人  思想品质

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0048-02

引言：

立德树人，不仅是教育领域关注内容，也是整个社会所关注的热点。在高中历史教学中，教师应思考如何利用史料对学生进行立德树人的教育，提高学生的思想品质。为了提高学生历史素养，促进学生全面发展。本文就高中历史运用史料立德树人的教育进行分析。

1.深入分析教材，进行史料立德树人教育

在高中历史教学中，教师应深入分析教材内容，结合学生实际学习情况，选择史料，使学生在学习中形成积极学习态度，养成良好学习习惯[1]。教材是学生学习主要内容，其中具有丰富的教学资源，教师以应善于发现，灵活应用，使学生通过从分析历史事件发生的本质，形成良好学习能力。历史教材中的每一处都需要教师仔细分析，合理渗透立德树人教育内容，培养学生价值观与历史观。课堂教学中结合历史教学要求，科学选择史料内容，引导学生深入学习研究，以此提高学生学习质量。在课堂教学中，教师应鼓励学生展示自己的想法，以此提高学习效率。

例如，学习《从蒸汽机到互联网》这一内容时，教师可以就教学内容为学生选择史料内容。在课堂教学中，关于瓦特的故事作为史料展示给学生。在冯作民《西洋全史》中对瓦特的故事及发明蒸汽机的故事有很清楚的描述。文章大概内容为“瓦特从小很聪明，喜欢数学学科与自然科学。一次，在学生的口里，听到有关纽昆门抽水机的故事，然后激发学生对蒸汽机的兴趣。最初瓦特想象的蒸汽机，是利用大气的压力来推动活塞，这和纽昆门的抽水机并没有什么不同。后来，通过不断改进，研究出可以应用在各种机械中的蒸汽机。后来蒸汽机被广泛使用，大规模的工厂一个个出现，从此进入蒸汽时代。在课堂教学中，将此作为史料内容，引导学生学习。通过这种方式，可以加深学生对教学内容的理解与学习，同时可以培养学生科学精神，使学生形成良好的品质。

2.应用多种类型史料，培养学生思想品质

在高中历史教学中，教师应根据教学内容，选择不同类型的史料，引导学生学习，丰富教学内容同时，培养学生思想品质。在课堂教学中，教师应重视学生学习兴趣的培养，结合学生需求，选择适合史料，帮助学生学习教材内容，提升课堂教学质量。在现代教学模式下，教师可以利用多媒体为学生播放影视资料或者图片内容，将历史内容直观化，帮助学生学习，以此强化学生对教学内容的理解，提高教学质量[2]。应用史料进行德育教育时，应该保证教学针对性，以此推动教学活动开展。

例如，学习《甲午中日战争和八国联军侵华》这一内容时，教师可以将教材中没有的内容，作为史料补充进来。如西方列强发动侵略中国战争的原因和目的，可以将此作为补充内容，引导学生分析，这两场战争发生的根本原因，了解西方列强发动侵略中国战争的根本目的。在课堂教学中，为学生播发影视资料，自戊戌变法失败后，慈禧太后开始软禁光绪皇帝，并镇压维新运动。而世界各国则是同情维新派，帮助维新成员逃离慈禧的控制。这时慈禧欲废黜光绪帝，但是遭到各国反对。这一情形增加慈禧的仇外情绪，也推动甲午中日战争和八国联军侵华事件发生。通过影视资料的观看，可以发现八国联军侵华战争中，西方列强的直接目的，不仅是为了攫取别的特殊利益（关税协定，在华驻兵，铁路矿产等特权），而是为了镇压中国人民的反帝革命运动，扶助傀儡政府，以达到“以华治华”，从而维护列强的既得利益。通过这一史料的应用，教师可以培养学生的爱国精神，激发学生民族自豪感，培养学生家国情怀。通过这种教学方式，可以将教学内容变得更加直观，有利于学生学习发展。

3.引导学生表达情感，培养学生历史素养

在高中历史教学中，应用史料教学时，教师可以为学生提供展示自我的平台，鼓励学生表达自己的想法，以此培养学生历史思维。在史料立德树人教育中，学生是学习主体，教师则是学生学习引导者，在课堂教学中，教师应尊重学生地位，引导学生学习，使学生在潜移默化中形成良好的素质能力[3]。课堂教学中，教师可以适当引导学生学习，思考学习内容，以此增加学生感悟，促进教学活动开展。

例如，学习《新中国的民主政治建设》这一内容时，教师可以为学生播放开国大典的视频，引导学生观看视频，体会其中情感。当学生观看视频之后，教师为学生出示一则资料：真所谓“其兴也勃焉”，“其亡也忽焉”……一部历史，“政怠宦成”的也有，“人亡政息”的也有，“求荣取辱”的也有，总之没有能跳出这周期率。……毛泽东答：我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。——《八十年来：黄炎培自述·附〈延安归来〉》。

当学生观看视频及资料之后，可以为学生设计以下问题，引导学生探究学习。新中国成立的意义？人民代表大会的作用与意义？然后引导学生探究学习，使学生体会新中国成立不易，培养学生家国情感，使学生对国家发展产生正确的认识，以此实现史料立德树人教育目的。

4.教学实践，培养学生综合素质

在历史教学中应用史料进行立德树人教育，教师可以为学生组织实践活动，引导学生参与其中，使学生在实践中感受学习内容，形成良好思想品质[4]。在传统教学中，教师主要将课堂作为主要教学场所，忽视学生实际应用能力与综合素质培养。将实践教学应用在课堂活动中，可以培养学生良好品质，有利立德树人教育活动开展。

例如，学习《建国以来的重大科技成就》这一内容时，教师可以就教学内容引导学生进行实践活动。鼓励学生走出课堂，走进科学观、博物馆，通过实践了解中华民族发展历程，收集建国以来科技成就信息，以此丰富学生学习内容，拓展学生眼界。这样一来学生通过在自身实践可以感受到中国的变化，体会科技发展带给我们的好处。学生也会因此，形成正确的科学发展观，对学生综合素质培养具有促进作用。

结束语：

总而言之，在高中历史教学中，应合理应用史料，以此为载体对学生进行立德树人教育，以此培养学生专业能力与综合素质。在课堂教学中，采用多种教学方式，通过史料的应用，渗透立德树人教育，使学生形成积极学习态度，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]郑世雄.聚焦核心素养，提高教学实效性——高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].亚太教育，2019（02）：71.

[2]李彬.从教科书中的图片资源看历史核心能力——台湾“三民版”高中历史教科书图片资源讨论[J].中学歷史教学，2018（09）：30-33.

[3]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018（16）：59-60.

[4]徐蓝.基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J].人民教育，2018（08）：44-52.

作者简介：

毛海兵（1982.06-），男，甘肃民勤人，汉族，任职于民勤县第一中学，本科，主要研究方向：历史学教育。

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