运用教学环境优化小学数学课堂初探
作者:jnscsh 时间:2022-02-07 08:42:32 浏览次数:次
摘 要:数学是一门抽象严谨的学科,然而在小学阶段,小学生的抽象思维能力较弱,对有些数学知识难以理解。所以在教学中教师应采用多种方法帮助学生学好数学。运用教学情景优化数学课堂是一种非常实用的教学方法,它可有效地激发学生的学习兴趣,使学生全身心地参与到学习、探索知识中。本文结合我的教学实践,介绍了在教学中运用教学环境优化数学课堂教学的几点做法。
关键词:环境;优化;数学;小学
素质教育明确指出:课堂教学中学生是教学的主体,教师除了引导学生学习知识外,还要注重培养学生的各项能力。教学过程应是学习主体的主动建构过程,教学目的不仅在于使学生“学会了”,还在于使学生“会学了”。
在小学阶段,学生的抽象思维能力较弱,我觉得在教学中教师应运用一些新颖、生动、活泼的教学情境,激发学生对数学的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂教学,掌握科学的学习方法,培养学生对数学知识的浓厚情感,全面提高学生的数学素养。
一、巧设情景,激发学习兴趣
小学生的情绪化心理很重,教师只有设置富有变化的教学情境,才能对学生形成强烈的刺激,成为学生注意的对象,调动学习的积极性,使学习动机得到激发。
(1)创设“故事”情境,激发学习动机。所谓故事情境,就是利用儿童爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种感官得以调动,激发学习动机。比如在教学“平均数应用题”时,我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事:悟空摘桃回来,只给了猪八戒1个,给了唐僧8个,沙僧5个,自己留下了6个。猪八戒一下子就急了,嚷着说自己1个不够吃,唐僧叫悟空重分一下,悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分,要求每人一样多,可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生:“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢?”至此课堂静了下来,大家都感到新奇而陷入沉思。我及时出示课题并说明:“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣,激发了学习的动机。
(2)创设“问题”情境,激发学习动机。所谓创设问题情境,就是充分利用学生的好奇,于新旧知识的衔接处,设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境,造成一种教学内容和学生心理的“不协调”,从而激发了学习动机。比如教学“分数的认识”时,我拿出一块面包,向学生强调,这是一块面包,并说:“有2个学生没吃早餐,我要平均分给他们吃,怎么分?”学生抢着说从中间切开,分成2份。我又说:“每份是这个面包的多少?”学生说是一半。我接着又问:“如果分成3个同学怎么办,每份是多少?”学生一时愣住了,说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容,探求问题的答案。
二、优化情境,促进新知的构建
学生的学习兴趣被激发后,教师还应根据内容的需要,使情境成为一个连续的动态载体。要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象,善于用形象色彩和声音去思维,由此向抽象思维过渡的特点,尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”,运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境,激发他们的学习兴趣,努力提高他们的参与程度,充分发挥他们的主体作用。
(1)创设“实体”情境,发挥主体作用。“实体”情境就是在教学中利用实物去演示,去再现教学内容,让学生亲眼所见,以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化静为动,充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学“圆锥的体积”时,我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器,并在圆锥体容器里装满沙子,往圆柱体容器里倒,让学生观察几次能把圆柱体倒满,学生观察后都知道是三次。我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点,学生就可发现是等底等高。这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高,算出圆锥的体积,学生能积极参与在教学中,完全摆脱了被动应付的状态。
(2)创设“模拟”情境,发挥主体作用。“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演,模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。比如在教学“相遇问题”时,我找了两名学生来代表运动物体,我说“走”,让他们俩人从两边向对方走,并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化,最后怎么样了。并说明:“这样就叫同时出发,相向而行。”我开始让他俩走后,下面的学生就发现他们每走一分,他们间的距离就缩短一段,缩短的这一段,就是他们俩人每分所走的路程的和,最后碰在一起就叫“相遇”。这样,学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识,并在求知中情感得到了愉悦,主体地位也随之形成。
(3)画一画,量一量,可以使各种感观都参与到学习中来,使学生能从多方面、多角度观察事物,并促进思维的发展,加深学生对所学知识的理解,使学生亲自尝到学习的乐趣,既强化了主体作用,激发了求知欲望,又活跃了课堂气氛。
三、利用情境,联系生活实际
数学知识和生活实际是密不可分的,它在生活中的应用非常广泛。所以应把“数”与生活结合起来,在生活的情境中,理解“数”与“形”的关系,并在生活的情境中加以操作,强化应用性和趣味性,培养发展逻辑思维。比如在教“面积单位”后,我编了一道这样的巩固题:学校要给这间教室的地面铺上地砖,已知每块地砖的边长为2分米,铺满为间教室共需要多少块地砖?我先让学生仔细观察题目,学生就会发现条件不够,我又出示了一个卷尺,学生就明白了要拿卷尺亲自动手去量教室的长与宽。这样既强化了解决实际问题的能力,又使学生的学习兴趣得到激发,主体作用再次得到了发挥,思维能力得到充分发展,使学生沉浸在获得知识的喜悦中。
总之,运用教学情境在小学数学教学中,是一种行之有效的教学手段。可使小学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发,可使学生全身心地参与在学习、探索知识中;可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥,思维能力得到充足的发展;可使学生真正变被动学习为“自我需要”,真正变“学会了”为“会学了”。
[运用教学环境优化小学数学课堂初探]相关文章
- 世界经济视野中的空间关联效应初探
- 初探企业战略执行体系
- 入世后县域经济发展对策初探
- 关于经济宪法学初探
- 试析企业法治文化建设初探
- 建立我国个人破产制度的法律初探
- 试论国际法学教学初探
- 浅析检察机关加强和创新社会管理创新初探论文
- 初探提高小学课堂教学有效性策略论文
- 幼儿礼仪教育内容与方法初探
- 关于小学数学教学论文
- 数学方法在小学数学教学中的应用
- 小学数学教学中逻辑规律的引入
- 小学数学教学中渗透化归思想的探索
- 转化思想在小学数学中的应用
- 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究
- 论小学数学教学中如何渗透数学思想
- 论数学思想在小学数学教学中的渗透
- 小学数学信息化技术运用探索
- 小学数学生活化教学策略
- 课堂教学指导方法研究
- 让学生享受课堂
- 如何在农村小学课堂中实施参与式教学
- 浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
- 高中数学有效的课堂教学可以提高学习效率
- 初中历史课堂教学方面硕士研究论文
- 如何在物理课堂实践中提升教学艺术
- 初中物理课堂学生问题意识的培养
- 新课改下初中物理课堂教学的反思
- 浅谈初中物理实验教学和课堂教学的有机结合
- 2020,享优化营商环境情况报告
- 优化营商环境情况报告
- 压气站供配电系统的优化设计
- 试析考虑需求侧管理的微网经济优化运行
- 智能社区综合能源优化管理
- 低碳公路优化设计问题探讨
- TSI系统的应用及优化措施
- 一种内燃捣固镐的设计与优化
- 基于有限元的缸盖优化设计
- 历史图片资料在初中历史教学中的优化运用
- 环境污染健康危害突发事件应急处置技术方案
- 农村环境污染调查报告
- 人居环境卫生整治工作报告材料
- 2016年对于环境污染调查报告x
- 关于环境保护的总结报告
- 环境经济论文
- 环境保护经济发展论文
- 经济环境论文
- 关于全球环境经济论文
- 国际经济与环境保护的新发展