让情境教学法在品德与社会教学中闪闪发光

教书育人是辛勤园丁肩负的神圣使命，尤其作为一名小学《品德与社会（生活）》学科的任教者，更要注重担当起育人的重任。由于小學生的思维方式一般以形象思维为主，因此，教师只有通过创设轻松愉悦的情境，将单一、枯燥的文字转化成形象、生动的场景，才能激发学生的学习兴趣，并在趣味盎然氛围的影响下接受品读教育，高效达成三维教学目标。

一、播放美妙音乐，激发学习情趣

音乐来源于劳动人民躬耕劳作，原始的号子声就属于音乐的范畴，它是激发人类情感的最佳利器。在小学道德与社会教学过程中，教师合理创设相应的音乐情境，能在教科书与学生之间架起一座沟通的桥梁，有利于学生更好地理解新的知识。当然，教师利用音乐创设情境时不能随心所欲，还必须结合具体的教学内容，正确选择歌词内容与教科书相符合的音乐。譬如，我在执教《伸出爱的手》一课时，为了让学生的心中荡起关爱弱势群体的涟漪，就直接播放陈红演唱的歌曲《感恩的心》，不少学生一边聆听，一边拍手附和着跟唱，课堂几乎进入了高潮；同时，同学们初步感知关爱残疾人体现了践行诚信、友善的社会主义核心价值观，在平时一定要用友爱的态度和眼光来对待周围的人。

二、巧设问题情境，开启思维闸门

学生的思考都是从疑问杨帆的，疑问既是探究性学习的先导，也是自主学习的重要砝码；既能诱发学生的好奇心，又能增强学生参与学习的主动性。因此，教师一定要挖掘设问潜能，为学生创设合理化的问题情境，从而引起学生思维定式与新知识之间的冲突，求知欲望同步提升。譬如，我在执教《伸出爱的手》一课时，先把残疾人表演的千手观音挂图映入学生的眼帘，然后提出问题：“哪位同学晓得站在最前面的人姓名是什么？这些表演者属于什么群体的人？”全班学异口同声地回答：“这是残疾人表演的！”从而自然引入残疾人的话题，学生通过分析与思考，感知这个成功的表演是残疾人通过巨大付出的结果，并对这种身残志不残的拼搏精神油然产生敬意。

三、设置生活情境，拉近师生距离

不管低年级使用的《品德与生活》教材，还是中高年级的《品德与社会》教材，都是以学生生活为基础的理论知识。在课堂教学中，教师一定以紧密结合学生的实际情况创设生活化情境，积极引导学生运用自身的生活经验参与探究性学习。譬如，我在执教“购物有学问”一课时，通过自己拍摄市场购物的图片与网上搜集的相关画面展现于学生的眼前，从而让他们在比较熟悉的生活场景中产生联想，有些学生甚至畅谈了自己与父母一起购物的经历，现场气氛非常融洽，切身感悟了价格的内涵与外延，教学效果喜人。

四、借助多媒体渠道，营造互动氛围

现代多媒体技术直观形象、声像并茂，有利于学生理解相关的概念、掌握解决问题的方法，凡是传统教学中学生难以理解与表述的抽象内容，一般可以借助现代多媒体展示模拟动画和演示过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。在小学品德与社会课堂教学中合理渗透现代多媒体技术，可以弥补教学内容抽象、理论性过强的不足，促使教学过程真正转变到引导学生发现问题和解决问题上，成功营造师生互动的氛围。譬如，我在执教“珍爱生命”一课时，就打开多媒体课件播放了生命形成及其演化的过程，并穿插了涉及生命安全的剪辑画面，让学生在身临其境中感受生命的可贵与脆弱。

五、坚持以生为本，激励大胆质疑

师生平等、互助、和谐的关系是新课程改革的亮点，在品德与社会课堂上，教师应坚持“以生为本”的原则，努力构建宽松的教学氛围，鼓励学生通过发散思维、逆向思维的方式，在讨论、研究、比较、争辩的基础上，大胆提出质疑性的观点和建议。譬如，我在执教“诚信是金”一课时，先巧妙引入电视连续剧中《乔家大院》中“麻油掺假”事件，并提出问题：“同学们观赏这些画面后你能否猜测一下乔致庸会采取什么措施应对？”许多学生虽然进行了热烈的讨论，但还是找不到合理的措施，接着，多媒体继续播放贴出告示退掺假麻油以及贴出牌匾的画面，从而让学生心中斟酌：匾上的文字适合写什么呢？突然，生1举手回答道：“应该是‘诚实守信’四个字。”“非常棒！一个企业失去诚信也许会倒闭，一个人失去诚信也许一生一世无所作为，可谓诚信无价，诚信是金呀！”我立即予以鼓励性点拨。顿时，生2大胆地予以反驳：“我反对这个同学的观点，因为我奶奶村邻居有一个制造假矿泉水的地下加工厂，生意非常红火，根本没有倒闭的迹象，这是为什么啊？”我立即笑着评价道：“你真善于发现针对性问题，类似情况在社会上还是存在的，但制假者的最终结果一定会怎么样呢？现在请大家深层次谈谈这个话题好吗？”生3陈述着：“我认为制假发不义之财是短暂的，这个制假加工厂早晚会倒闭的，而且老板也会身败名裂。”生4：“制假者不仅违反了社会公德，而且违反了国家的法律，一定会受到法律的制裁和舆论的谴责。”最后，我予以小结：诚信不仅属于中华民族的传统美德，而且也是社会主义核心价值观的重要内容，值得大家珍惜。

总之，在小学品德与社会课教学活动中，教师要充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，让学生主动参与，不断探索创新教学模式，切实改变小学思想品德课教学枯燥乏味的现象，提高学生的学习兴趣，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，还能提高学生各方面的素质和能力。

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