小学数学“趣味课堂”的研究

【摘要】在当前的小学数学教学中，教师不仅仅关注学生的学习情况，更希望培养学生的学习兴趣。在这样的背景下，打造小学数学趣味课堂有着重要的意义。不仅仅提升学生对数学知识的理解效果，也让学生更加热爱学习数学，从心理上克服学习数学的困难，这将有助于培养学生的学习能力与数学思维。本文主要以当前的实际教学为研究对象，从多方面论述打造小学数学趣味课堂的有效策略。

【关键词】小学数学 趣味课堂 有效策略

【中圖分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0144-02

趣味课堂，顾名思义，在课堂上增添更多的趣味元素，让课堂更加精彩生动，培养学生的学习兴趣。以往的小学数学课堂由于知识的难度让学生望而却步，学生难以创造理想的学习效果。而在趣味课堂上，数学知识的枯燥性与抽象性大大得到降低，学生能够在轻松愉快的氛围下学习知识，感受学习数学的乐趣。

1.课堂教学中情境代入法的应用

1.1激发学生的求知欲与学习兴趣

机械地传授知识只会让学生对数学学习产生抵触的心理，情境代入法的运用能够有效激发学生的求知欲与学习兴趣。比如，在讲解四则混合运算时，教师如果只是简单地传授运算定律，则很容易让课堂陷入到枯燥无味的环境中来。于是，教师可以根据教学内容引入相关的素材，创设生动的教学情境。教师可以创设这样的情景：小红作为班级的生活委员，元旦将至，班主任要求小红为班级采购一批小礼物作为元旦晚会的奖品。班主任为小红列出了购物清单，那么你能不能通过计算帮助小红完成采购方案的制定？在这样的情境，学生有着十足的代入感，不再只是机械接受知识，而能够主动解决问题，激发学生的求知欲。通过这样的方式，有效地创设情境，能够充分调动学生的学习欲望。

1.2创设轻松愉快的课堂氛围

相对来说，机械地传授知识会让课堂更加紧张压抑，情境代入法能够营造轻松愉快的课堂氛围。比如，在几何教学单元，学生要了解圆形的对称性、三角形的稳定性等几何性质。面对这样理论性的知识，学生如果只是进行死记硬背，很容易让课堂缺乏活力。而教师利用情境代入法，创设生动的教学情景，让学生身处在多彩的几何世界中。学生仿佛可以直接看到运用几何图形制作的建筑物，学生则能够提出问题：“为什么这些几何图形能够作为建筑的设计？”接着，学生则根据问题的引导进行探索了解这些几何图形的几何性质。这时，学生便掌握了这些理论知识，也在讨论的过程中使课堂气氛更加活跃。通过这样的方式，利用情境代入法营造轻松愉快的课堂氛围，能够给学生带来良好的学习体验，改观对数学课堂的认知。

2.课堂知识的迁移及实践

2.1开发学生的数学思维

构建小学数学趣味课堂的过程中，教师要落实知识的迁移，开发学生的数学思维。具体来说，教师在习题教学中，要转变以往的习题练习方式，不只是一味地要求学生练习，而能够让学生根据不同的习题思考不一样的解题方式，学会举一反三。

2.2注重实践活动的组织

组织实践活动对于构建小学数学趣味课堂也十分重要，教师要引导学生动手动脑，在实践中取得良好的学习效果。比如，在角度的教学中，主要引导学生了解这一基本的数学概念，并且了解相关的运用，这样才能够使用好游戏。

3.游戏教学法的引用

从小学生的实际学习能力来看，游戏教学法有着突出的应用价值，教师能够利用游戏开展有效的课堂导入。比如，教师在进行九九乘法表的教学时，为了避免直接进入课堂传授知识带来的突兀感，教师能够利用简单的游戏来开启课堂。教师根据九九乘法表的内容制作简单的教学卡片，卡片上主要由乘法表达式构成，但其中并不包含答案。教师随机从卡片堆中抽取卡片，学生则要快速地解答卡片上的表达式，说出正确答案。学生纷纷加入到这样的游戏中来，课堂气氛瞬间活跃起来，学生因此进入到学习状态，有助于提升学生的课堂学习效率。通过这样的方式，借助简单的游戏开展课堂导入，有效地运用游戏教学法开启课堂。

总而言之，打造小学数学趣味课堂是提升小学数学教学效果的有效途径，也是培养学生学习兴趣的重要方法，能够让学生彻底改变对数学学习的传统认知，产生强劲的学习动力，创造更好的学习效果。那么在今后的教学中，教师要以学生的兴趣爱好与学习能力作为参考信息，加强课堂的优化设计，让课堂迸发更多的乐趣，为学生呈现精彩有趣的数学课堂。

参考文献：

[1]张义萍.小学数学直观教学浅谈[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.

[2]周国斌.实践陶行知德育思想 培养合格的“四有”新人[A].山西省陶行知研究会首届第三、四次学术年会论文选集[C].1992.

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