让学生在轻松的环境下快乐学习高中数学

【摘 要】随着新课程的改革，目前的教学模式主推行素质教育，现在广大的教师都有一个共识就是，要提高课堂教学的效率。学生获得知识和技能的主要途径就是通过课堂的学习。因此，课堂教学质量的好与坏，能够决定教学的质量。在课堂改革的大力推行下，如何让学生通过课堂轻松快乐学习高中数学，以提高课堂教学的有效性是目前亟待解决的问题之一。在现在的教学理念里，在教学时要非常重视学生在教学过程中占有主体地位，需要充分调动他们的主动性和积极性，从而改变教师作为主体的状况。若能使学生在课堂教学活动中，由不懂变成懂，由不知变成知，由不喜欢变成喜欢，由不热爱变成热爱，由不感兴趣变成了感兴趣，那么这课堂教学便是成功的、高效的。

【关键词】高中数学；高效；课程改革；轻松环境；快乐学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0096-02

在一个轻松的环境中，让学生快乐地学习数学。在这样的环境中，学生便能做到积极自觉地参与到其中来，若是在强迫和命令的课堂上，学生的学习效果是不理想的。因此，在课堂上需要制造一种和谐、宽松的课堂气氛，让学生能够不知不觉地参与教学活动中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的各个环节。在轻松的学习课堂上，能够让学生感觉到很安全，他们就不会害怕答错而丢脸，也不会担心自己过于张扬。通过真实的思维状态表露，教师能够及时采取正确的措施，对学生进行查漏补缺。在这样轻松的氛围展开对课题的研讨，既能充分发展优秀学生思维和能力，也能让后进生体验到自己解决问题后感受到自己的进步和提高的快感。因此，激发所有学生的学习兴趣，是促成高效的数学课堂的关键。

一、培养学生提前预习的习惯

写作业的成果是否明显，主要取决于课堂上学生学习的效果，而课堂的学习成果如何取决于课前的预习呢？课堂提前的预习能让学生对即将学习的内容提前做好准备，对要学习的内容只是提前有所了解，让自己保持在一个轻松的状态下进行学习。经常提前预习的学生学习成绩都会偏高，因为学生在提前预习的这个过程中对老师即将要讲解的内容先有一个简单的了解，在预习的时候发现自己在什么地方不懂和不明确的疑问，了解新的课程的难点和重点，以便有针对性地加以学习，将一个被动的接受学习过程转换成一个主动的学习过程。会学习的学生都是有所准备的，在有疑问的时候，注意力“很会”集中。数学老师对数学课的提前预习要求要具有一定的明确性和可行性，预习问题也要具有点拨性和层次性，预习作业要具有差异性和反馈性。老师要将学习的内容以导学提纲的方法来进行呈现，设计问题的难度不能太高，要深入浅出地进行提问，体现点拨性，通过点拨让学生能够顺利地完成预习任务，收到理想的学习效果。要将预习题与课时教案相互紧密结合起来，把预习题作为教案其中的一部分，通常考虑预习应该达到什么样的学习目的。那么学生预习要初步解决哪些问题呢？经验证明：提前预习的学生，他们提出的问题更有针对性，注意力也较为集中，也能更加主动地去询问和解答问题，学习的质量也非常的明显。成功的预习还能减轻学生课后的学习负担，因为他们在课上把自己不懂的知识认真听懂了。

例如，人教版高中第一堂数学课《集合》，学生可以课前预习了解集合的含义、集合中元素的三个特征、集合的分类、集合的表示、集合的运算等，刚接触高中数学知识，相对初中的会抽象很多。通过课前的预习，老师讲课时更容易吸收。如用集合表示不等式x-3>2的解集，学生便能写出{xR| x-3>2}或{x| x-3>2}；已知全集U={-1，0，1}，CUA={0}，CUB={-1}，则A∩B=_____。学生根据所给的全集和两个集合的补集做出两个集合，再求出两个集合的交集，得到结果{1}。

二、老师与学生互动学习新课

在以往的教学课堂上，主要是老师在讲台上授课，学生在下边听着，形成一个信息单向传输着，缺乏互动，课堂气氛乏闷，教学质量很低。为了解决这种情况，老师需要在课堂授课的同时，也让学生参与到教学中来，通过老师和学生的互动，活跃教学气氛。教师要注重创新的教学方法，让学生拥有数学活动的空间与时间。教师不仅要在安排练习时让所有学生主动参与进来，在设计问题的情境、开展教学过程中也需要，让学生成为课堂学习的主人，使课堂形成一种轻松的教育环境。不仅如此，还得有意识地进行合作教学，可以变换老师和学生的身份，设计集体讨论、分组操作等内容，进行精彩的教学气氛，从而也锻炼学生的合作意识。

例如，讲椭圆及其性质的探究时，准备一条细线，一支铅笔，一张白纸，两枚图钉。

师：取一根2a长度的细线，在细线两端系上图钉并固定在铺有白纸的桌面上的两点处F1F2，两点F1，F2的满足F1，F2<2a。

生：用铅笔一端拉紧直线，并转动一周，画出一个椭圆。

师：改变细线长度，使2a>F1，F2，再让学生用铅笔一端拉紧直线，并转动一周，画出一个椭圆，问学生能得到什么结论？

师：继续改变细线长度，使2a=F1，F2，学生继续重新操作，问学生能得出什么结论？

师：改变细线长度，使2a

根据以上的操作，让学生相互讨论能得到什么结论，观察到各个椭圆具有哪些对称性，总结一般规律，由此求椭圆方程时怎样建立坐标系；讨论椭圆的扁圆程度与2a和F1F2的内在联系。

这样一节课，让学生在轻松环境里快乐地学习到椭圆的知识。

三、融入生活化元素

随着新课程的推动，要求学生能够在生活中捕捉到数学的元素，善于用数学的知识解析生活的实际问题。在课堂教学中，教师也需要从学生的实际生活中抽出數学问题，从学生已经拥有的生活经验出动，创设一些学生会感兴趣的生活元素展现给他们，让他们知道生活中无处不存在着数学。在教学中能创设如旅游问题、环境问题、汽油问题等学生熟悉的情境，这样能够激发他们学习数学的热情。在数学课堂上能够激发学生对学习的兴趣和需求，这样的课堂必定是高效的。

例如，在“算法语句”的教学中，可以这样来设计：

教师：大家一起来看这个问题：编一个程序，交换两个变量A和B的值，并输出交换后的值。这是以后我们经常要遇到的重要问题，也就是如何交换A，B的值。

学生1：输入A，输入B，然后A=B，B=A。

教师：这样做行吗？大家再想想这样真的交换了A与B的值了吗？

学生2：不可以，这样输出的都是B或A的值了。

教师：这个问题就如同日常生活中的两瓶红、黑墨水，你想交换两者，可不可以直接把装黑墨水的倒到装红墨水的瓶里，再倒回来？

学生2：不对，应先把其中一瓶倒入一个空瓶，再交换。

教师：也就是说要借助空瓶才可实现交换，所以这里也应该引进一个变量T。首先把红墨水倒入空瓶T中，再把黑墨水倒入原先装有红墨水的瓶中，最后把空瓶T中的红墨水倒入原先装有黑墨水的瓶中，如下图所示（在黑板上画出该图）。因此上述A与B的交换问题该如何抽象为数学符号语言？

学生：T=A，A=B，B=T（学生齐声说出了答案）。

四、与学生融入感情上课

在数学课堂的教学上，教师与学生之间的感情也非常重要。若是师生之间关系处理得不好，学生是不愿意去听这位老师的课的，这样会严重降低教学质量。因此，在教学中，一定要建立好良好的师生关系。教师一定要平等对待每一位学生，要善待他们，做学生体贴博学的好友，指引他们的智慧与心灵走上灿烂的大道。为人师表的最基本原则和底线就是每一位学生都应该得到老师的尊重、倾听、感触、善待，学生也开始欣赏那些有强时代感、高素质、具有创新能力的老师。现在，一种新型的师生关系正在慢慢地形成，老师开始从“讲师”变成“导师”，学生开始从学会变成了会学。总之，老师需要和学生培养良好的感情基础，在课下多花时间和学生交流，放下教师严肃的架子，跟学生成为真正的朋友，使得课堂上能达到师生互动的良好效果。

总而言之，在教学活动中，教师需要充分地调动学生学习的主动性和积极性，注重学生在教学中的主体地位，这是课改的标准，也是以后教学的趋势。教师需要不断地尝试教学的新方法和策略，不断地去改善和优化，尽力做到让学生在一个轻松融洽的学生氛围中快乐地学习高中数学，从而提高数学课堂的效率。

参考文献：

[1] 肖建强.数学教学中重视快乐教学[J].中学生数理化（教与学），2014（6）：32.

[2] 魏树清.高中数学教学中营造快乐轻松学习氛围的有效策略[J].理科考试研究，2014（23）：17-18.

[3] 汪先锋.给学生一片快乐的天地——论高中数学快乐课堂的构建策略[J].语数外学习（高中数学教学），2014（10）：50.

[4] 崔星星.趣味、經验、技巧——快乐学习高中数学的思考[J].新课程导学，2015（29）：19.

（编辑： 张 婕）

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