基于iPad环境下初中数学翻转课堂教学实践探析

总结评价。

二、翻转课堂教学模式实践

下面我将以一节区公开课《因式分解习题课》为例，详细分析翻转课堂教学模式各环节在实践中是如何应用的。本节课课堂上学生采用的是IPad进行学习。

（一）课前“六环节”

基于教学实践和经验总结，课前“六环节”主要有如下几个方面。

1.一次备课

一次备课是我们的核心工作，需要把本节课的重难点、例题、练习、问题都准备好。本节课的所有环节都设计好，是我们老师的核心工作，因为是翻转课堂因此在备课时就要想好给学生两段分别给出什么任务，哪些是学生课前完成得，哪些课中突破，这是较大的改变。

（1）课前小测设计（学生课前完成）

（2）课堂教学设计

（3）课堂学案设计

2. 发布任务

把课前设计好的任务发布给学生，你需要得到学生的反馈，因此我们在发布时一定表述清楚，学生容易执行。本次习题课不用学习新的知识，因此课前学生完成小测即可。

3. 自主学习

这项工作是学生完成的，我认为是翻转课堂能否实施成功最关键的一个环节。实践表明学生自主在家中把老师布置的不熟悉的任务按照要求完成是非常困难的，因此要有心理准备。前一段时间培养学生的习惯，每周周几上翻转课堂固定下来，定好规则比如什么时间段完成，如果学生没有完成一定要及时反馈。由于前期习惯已经养成，本次自主学习学生完成率很高，所有同学都完成了。

4. 反馈交流

学生在平台上可以互相交流，可能也有一些问题会问到老师，在二次备课时反馈一下，如果有学生讨论得比较好，在课堂上也可以给予表扬鼓励。

5.获取学情

习题的正确与否可以智能统计，可以作为我们二次备课的素材。

6.二次备课

二次备课备是课堂中的展示交流环节，需要老师讲解的就是第2题和第4题。

（二）课中“四环节”

1.展示交流

通过展示获取的学情，老师在课堂上重点和学生交流的是第2题和第4题，并且通过这两题的讲解把本节课的知识要点梳理一遍。

2.合作释疑

合作释疑是课堂的核心环节，一节课能不能出彩，关键就是这一个环节，学生完成什么，讨论什么问题。本节课在实践过程中，把例题以分题组的形式利用iPad分别推送给学生，学生完成后拍照上传，老师可以马上知道有哪些同学完成了，然后进行堂批，也可以统计出来哪些学生没有完成，老师巡堂辅导。简单的题目要求学生独立完成，难度较大的题目允许学生小组讨论，课堂氛围比较好，时间老师也容易把控。

3.检测提升

限时训练，学生完成拍照提交后通过iPad可以让学生进行互评反馈。学生互评的积极性很高，很喜欢纠别人的错，从其他同学的答案中又再次对知識进行巩固。

4.总结评价

平时课堂小结差不多，可以学生总结，老师补充。

三、翻转课堂教学模式实践反思

翻转课堂教学模式在实践过程中，也存在一些问题：

第一，由于“翻转课堂 ”教学与传统课堂教学大相径庭，教师、学生不能接受这种教方式导致教学效果不增反减，尤其是在初期实践过程中，会很大程度影响“翻转课堂“教学模式的推广。

第二，有些学生不会提问题或不能准确提出问题。

第三，网络设备的故障（比传统课堂多出很多设备问题）会导致该模式不能正常运行，导致课堂体验差。

第四，翻转课堂教学模式在实践中，教师的备课任务是加重了很多，尤其是初期很不适应，怎样减轻老师的负担也是这种新的教学模式能够推广所必须要研究的内容。

翻转课堂教学模式在初中数学教学中取得理想效果，首要任务是转变师生的角色，坚持以学生为中心的教学理念，根据学生学习实际情况设计教学活动，充分利用多媒体辅助教学，引导学生有效地进行课下、课上自主学习和协作探讨，并通过针对性题型帮助学生内化课堂知识，以此实现教学目标。

参考文献：

[1]姜天.初中数学“翻转课堂”教学模式探究究[J].数学学习与研究：教研版 ，2015（12）：14—15.

[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9—10.

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